Transversalidad del eje “Medio ambiente” en educación superior: un diagnóstico de la Licenciatura en Contaduría de la UAGro / Transversality of the environment axis in higher education: a diagnosis of the bachelor's degree in Accounting from UAGro

Abstract

La educación ambiental es un campo de acción que permite atender los problemas derivados de la compleja relación hombre-naturaleza. La transversalidad, por su parte, surgió como una estrategia para incidir en la formación integral del estudiante, a través de la articulación horizontal o vertical de contenidos o asignaturas en un programa educativo. El objetivo de este trabajo fue diagnosticar la presencia del eje transversal “Medio ambiente” en el perfil de egreso y en las unidades de aprendizaje de la Licenciatura en Contaduría de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) como una vía para lograr la sustentabilidad en el currículo.Es una investigación de enfoque cuantitativo, transversal, descriptivo y exploratorio, para la cual se realizó un muestreo probabilístico estratificado de las seis academias que integran el programa. Además, durante el periodo mayo-diciembre de 2016, se aplicó el instrumento Diagnóstico sobre vinculación del eje transversal “Medio ambiente” al coordinador del programa educativo para conocer su percepción sobre la vinculación del eje transversal en cuestión con el perfil de egreso; aunado a ello, este mismo instrumento se aplicó a 17 docentes (25 %) para analizar el mismo número de unidades de aprendizaje (34 %). El coordinador refiere que de 13 elementos que integran el eje “Medio ambiente”, 3 no se vinculan, 9 están parcialmente vinculados y 1 está poco vinculado. En relación con los docentes, para el 83 % existe algún grado de vinculación, mientras que para el 17 % no la hay. En el caso de las academias, sólo Contabilidad General presenta un 25 % de muy vinculada; en contraparte, la de Inglés se considera como no vinculada. Lo anterior muestra la diferente percepción entre el coordinador y los docentes del programa, así como la desarticulación y departamentalización de las unidades de aprendizaje que no contribuyen al logro del perfil de egreso; también que el docente prioriza los temas disciplinares sobre los ambientales. Se concluye que transversalizar el currículo con este emergente social es una vía para que los educandos cuenten con una formación integral para la atención de los problemas que aquejan al planeta, en dirección al desarrollo sustentable.

Environmental Competencies for Sustainability: A Training Experience with High School Teachers in a Rural Community

“…In this sense, complementary courses on sustainable development, the impact of technology on society, environmental care, professional ethics, participation and equality are essential [46]. Likewise, the designing strategies such as pedagogical projects, curricular environmentalization, and mainstreaming of the environmental axis should be the primary objective [47][48][49][50][51][52][53].…”

El Tercer Maestro: el espacio natural como catalizador para una educación ambiental efectiva

“…Ello significa reflexionar sobre sus acciones en el entorno y, a la vez, que aprendan de manera autónoma utilizando los espacios naturales, realizando trabajo colaborativo entre asignaturas e integrando los contenidos desde la interdisciplinariedad (Torres, Mesina, Salamanca y Sepúlveda, 2016;Piza-Flores, 2018).…”

Propuesta de proyecto transversal e interdisciplinario para educación media superior: “El calentamiento Global”

“…Podemos establecer de manera resumida que, la transversalidad busca que los conocimientos disciplinarios se enlacen con las problemáticas o situaciones trascendentales direccionada a través de ejes. Así mismo, es necesario generar nuevas estrategias, metodologías y la reorganización de contenidos para lograr una correcta alineación alrededor de un eje (Piza-Flores et al, 2018).…”