Trayectorias escolares de los estudiantes y agrupamiento al interior del aula en los colegios chilenos de enseñanza media. Análisis de la heterogeneidad académica al interior de las escuelas

Treviño, Ernesto; Villalobos, Cristóbal; Vielma, Constanza; Hernández, Carla; Valenzuela, Juan Pablo

doi:10.7764/pel.53.2.2016.5

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“…This non-significance remained throughout the rest of the models, implying that the quality and character of students' experience in schools carry more weight than the fact that for some students their permanence in school might be shorter than the rest of their peers. This is significant evidence, considering that in Chile, approximately 20% of students change schools throughout the course of high school (Treviño et al, 2016). The context explaining this high number is a market-driven educational model that drives parents to "choose the best school" for their children, implicitly encouraging parents to change their children's schools constantly.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Contributions of Individual, Family, and School Characteristics to Chilean Students’ Social Well-Being at School

et al. 2021

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Schools are an essential part of students’ lives and can promote and facilitate their well-being. Although research on well-being among school-aged children and adolescents has distinguished subjective well-being from social well-being, very few studies examined student’s social well-being at school (SWS). SWS is understood as students’ valuation of the circumstances and functioning of their school. This framework posits that the context of the schools can shape students’ perception of feeling integrated and making significant contributions to their schools. However, not much is known regarding the joint contribution of individual, family, and school characteristics to students’ SWS. This study analyzed these joint contributions in a nationally representative sample of 6,389 children and adolescents enrolled in 5th–11th grades. Findings show that being female and younger were individual predictors of SWS. Students’ satisfaction with their family and fewer changes of schools were also significant contributors. When students’ perceptions of their schools were incorporated, the individual and family characteristics decreased or lost significance. In the full model, the highest contribution to SWS was explained by the school-level aggregated perception of school climate. These findings call for integrated policies and practices to foster students’ sense of belonging, feeling integrated, and contribution to their schools, with a focus on school-level interventions to improve SWS through positive and engaging school climates that foster students’ sense of agency.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Contributions of Individual, Family, and School Characteristics to Chilean Students’ Social Well-Being at School

et al. 2021

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“…Ello implica que existe una obligación de cursar la educación básica y media, siendo también mandatorio el realizar un proceso de transición entre ambos niveles. Específicamente, el paso de la educación básica a la media ha sido diagnosticado como una de las transiciones más críticas del sistema escolar chileno (Dávila, Ghiardo, y Medrano, 2005;Raczynski, Hernández, Kegevic, y Rocco, 2011), teniendo consecuencias negativas en el rendimiento académico y en las tasas de deserción de estudiantes (Treviño, Villalobos, Hernández, Vielma, y Valenzuela, 2016). Estudios como el realizado por Hernández y Raczynski (2014) resaltan también el contexto de los alumnos del sector rural…”

Section: Transición Desde La Educación Primaria a La Educación Secundaria En Chileunclassified

Expectativas sobre la transición desde la educación básica a la educación media de estudiantes de contextos de vulnerabilidad social

Gómez

Muena

Lobos

2021

PEL

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Este estudio aborda las perspectivas de jóvenes, familiares, docentes y directivos que acompañan el proceso de transición desde la educación primaria a la secundaria de estudiantes de octavo año básico en establecimientos de alta vulnerabilidad social. Se analizan el rol y las expectativas de los actores que acompañan esta transición, así como las expectativas de los propios jóvenes y sus familias. Se entrevistaron 32 jóvenes, así como las madres de 12 de ellos, docentes y directivos. Los análisis muestran que, más allá de su rendimiento, todos los estudiantes esperan completar la educación secundaria e integrarse exitosamente en el mundo laboral. El referente casi exclusivo de los jóvenes son sus familias; los docentes y otros actores del establecimiento escolar están ausentes de sus relatos. Los directivos y docentes, por su parte, tienen bajas expectativas respecto del futuro educativo de los estudiantes de octavo año, y consideran que se trata de un nivel en el que tienen pocas posibilidades de impactar. En este contexto, los jóvenes viven la transición a la educación media con escaso acompañamiento por parte de los establecimientos, lo que, sumado a las bajas expectativas, supone una situación que pone en riesgo el éxito de esta transición.

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“…El concepto de trayectoria académica, a modo global, se entiende como los recorridos de estudiantes respecto de estándares definidos y conceptualizados desde el sistema escolar y en donde interactúan múltiples variables contextuales e individuales (Treviño et al, 2016). Se han descrito factores individuales influyentes en las trayectorias escolares, siendo las NEE y la discapacidad uno de ellos (Carlberg y Granlund, 2019;Humphrey et al, 2013).…”

Section: Trayectoria Escolar De Ecd Visual Y Auditiva En Chileunclassified

Análisis de la Participación Académica de los y las Estudiantes con Discapacidad Sensorial de la Pontificia Universidad Católica de Chile

García

Farias

Reyes

et al. 2021

Rev. latinoam. educ. inclusiva

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así como sus facilitadores y obstaculizadores, tanto en comparación con sus compañeros/as de generación de ingreso como en la distinción entre discapacidad auditiva y visual. De este modo, se quiso aportar a la discusión respecto del rol que pueden cumplir programas de acompañamiento que promuevan una participación inclusiva y con equidad de estudiantes con discapacidad sensorial en la educación superior. Para este cometido, se utilizó un enfoque metodológico mixto, cuantitativo y cualitativo. Dentro de los resultados, destaca la mayor presencia de no vigencia en la ES y el menor rendimiento académico de estudiantes con discapacidad sensorial respecto al total de estudiantes de sus respectivos programas, sobre todo en carreras de Ciencias Naturales y Matemática, así como el reconocimiento de que la interacción de características de la trayectoria escolar, de los procesos de enseñanza y aprendizaje en educación superior y, en particular, de las áreas disciplinarias, además del tipo y grado de discapacidad, son factores facilitadores y obstaculizadores de la experiencia académica de los y las estudiantes con discapacidad sensorial de la UC.Descriptores: Discapacidad; Estudiantes con discapacidad; Inclusión; Adecuaciones académicas; Educación superior.The present study aimed to analyze the academic participation of students with sensory disabilities in the different disciplinary areas of the Pontificia Universidad Católica de Chile, as well as their facilitators and barriers, both in comparison with their cohort and in the distinction between hearing and visual disability. Thus, this study can become a contribution to the discussion on the role of support programs which promote inclusive and equitable participation of students with sensory disabilities in higher education. For this purpose, a mixed methodological approach, quantitative and qualitative, was used. Among the main results, the greater presence of situations of not continuing studies and the lower academic achievement of students with sensory disabilities compared to the total number of students in their respective programs, especially in Natural Sciences and Mathematics careers, as well as the acknowledgement that interaction between characteristics of their school trajectories, of the teaching and learning processes in higher education and, particularly, of the disciplinary areas, in addition to the type and degree of disability, are factors that facilitate and hinder the academic experience of students with sensory disabilities at UC.

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Trayectorias escolares de los estudiantes y agrupamiento al interior del aula en los colegios chilenos de enseñanza media. Análisis de la heterogeneidad académica al interior de las escuelas

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Contributions of Individual, Family, and School Characteristics to Chilean Students’ Social Well-Being at School

Contributions of Individual, Family, and School Characteristics to Chilean Students’ Social Well-Being at School

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