Troubles d’apprentissage chez l’enfant

Lenoble, Évelyne; Durazzi, Dominique

doi:10.3917/lav.leno.2014.01

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“…Freud nunca comentou o trabalho de Piaget. Vários autores pós-freudianos o fizeram, alguns para propor um potencial enriquecimento mútuo (Dolle, 1977;Furth, 1995;Golse, 2008;Lenoble, 2014), outros para salientar incompatibilidades epistêmicas que dificultariam sua aproximação (Lajonquière, 1992;Kupfer, 2003;Jerusalinsky, 2010). Entretanto, o interesse de Piaget pela psicanálise se manifestou desde o início de sua obra e teve claras ressonâncias na sua produção intelectual.…”

Section: Vigência E Controvérsias Do Diálogo No Marco Das Relações Af...unclassified

Piaget e a psicanálise: um diálogo no avesso da patologização da infância

Garbarino¹

2022

ArBP

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A patologização da infância constitui um fenômeno que, embora contradiga as bases da epistemologia genética, tem sido pouco abordado nos trabalhos piagetianos con-temporâneos quando comparado com os psicanalíticos. Piaget manteve diálogo com a psicanálise freudiana desde o início da sua obra, em uma tentativa de articulação que continuou ativa em autores do âmbito da psicologia e da educação. O presente artigo revisita esse diálogo sob um novo prisma: a problematização da lógica indi-vidualizante do fracasso escolar e da patologização. Para isso, propõe três eixos de confluência teórica que envolvem ressonâncias clínicas e éticas. Conclui que a articu-lação entre ambas as teorias não só mantém sua vigência, mas também se mostra fecunda para discutir os atuais reducionismos do desenvolvimento infantil.

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Section: Vigência E Controvérsias Do Diálogo No Marco Das Relações Af...unclassified

Piaget e a psicanálise: um diálogo no avesso da patologização da infância

Garbarino¹

2022

ArBP

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Approche cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ?

Chambry¹

2016

Enfances &Amp; Psy

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Les troubles des apprentissages sont un motif fréquent de consultation et sont au cœur des préoccupations de nombreux parents. La notion de trouble spécifique des apprentissages est controversée entre les partisans des approches neurodéveloppementales et ceux des approches psychopathologiques. Il semble qu’il soit difficile de faire se rencontrer ces deux modèles de compréhension du fonctionnement psychique. Pourtant les découvertes sur la neuroplasticité permettent d’envisager des ponts. En pratique, depuis plus de douze ans, au centre référent des troubles des apprentissages du chu de Kremlin-Bicêtre, nous avons pu offrir à nos patients une approche complémentaire. Les troubles des apprentissages reposent sur des facteurs nombreux, variables, de natures diverses qui interagissent entre eux et nécessitent une évaluation précise, pluridisciplinaire. Une réflexion doit s’engager sur l’organisation des soins afin d’améliorer les articulations entre cmp, cmpp et centre référent et offrir la possibilité d’un programme progressif d’intervention des professionnels.

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Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité

Lenoble¹

2016

Enfances &Amp; Psy

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Ce texte interroge l’évolution des nominations et des concepts sous-tendant les différentes façons d’accueillir au plan clinique, pédagogique et social, les difficultés d’apprentissage pouvant être rencontrées au cours du développement de l’enfant, en particulier lors de sa confrontation aux exigences scolaires. La multiplicité des savoirs est soulignée dans sa valeur dynamique de mise au travail, ouvrant à la créativité et à l’inventivité, tant chez les professionnels engagés que du côté des enfants en difficulté et de leurs parents.

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Troubles d’apprentissage chez l’enfant

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Piaget e a psicanálise: um diálogo no avesso da patologização da infância

Piaget e a psicanálise: um diálogo no avesso da patologização da infância

Approche cognitive et psychopathologique : une coexistence pacifique ?

Accueillir le symptôme « dys » : entre paradoxes, résistances et créativité

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