Türkçe Ders Kitaplarındaki Dil Bilgisi Konuları: Yapılandırmacı Yaklaşım Öncesi ve Sonrası

Mete, Filiz; ÇİÇEK, Seher; ASAR, Ahmet

doi:10.16916/aded.1064198

Cited by 5 publications

(2 citation statements)

References 3 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Bu kaynaklar arasında en eski, en yaygın ve en kolay ulaşılabileni ders kitaplarıdır (Batmaz, 2022). Son yıllarda teknolojik gelişmelerle birlikte kaynak çeşitliliği olmasına rağmen okullarda öğrenme sürecinde öğrenciler için vazgeçilmez temel bilgi kaynağını kitaplar oluşturmaktadır (Güneş ve Çelikler, 2010;Mete, Çiçek ve Asar, 2022;Tay, 2005). "Ders kitapları öğrencilerin öğrenme süreçlerine yardımcı olan ve onları bilişsel, duyuşsal ve dil becerileri açısından geliştiren, öğretmenlere de derslerde çeşitli kolaylıklar sağlayan materyallerdir" (Sarıkaya, 2019: 564) Ayrıca, öğretim sürecinde öğretim programındaki hedefleri gerçekleştirmek için en çok kullanılan (Ceran, 2015); öğretmen ve öğrencilerin öğrenme sürecindeki etkinliklerinin bir düzen içinde yürütülmesini sağlayan araçlardır (Göçer, 2008).…”

Section: Introductionunclassified

Examination of Primary School Level Turkish Lesson Supplementary Source Books According to Program Outcomes

POLAT¹

2022

Uluslararası Ders Kitapları Ve Eğitim Materyalleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bu çalışmanın amacı ilkokul düzeyinde öğrenciler için hazırlanmış yardımcı kaynak kitapların Türkçe öğretim programı kazanımlarına uygunluğunu araştırmaktır. Bu amaç doğrultusunda çalışma, nitel araştırma yöntemlerinden tarama modelinde tasarlanmıştır. Çalışma grubunu oluşturan dokümanlar, 2020-2021 öğretim yıllında ilkokul 2, 3 ve 4. sınıflar için hazırlanan yardımcı kaynak kitaplardan oluşmaktadır. Bu amaçla yardımcı kaynak kitaplardan dijital uygulaması veya PDF dosyası olup şifre gerektirmeyen her sınıf düzeyinde on sekizer adet kitap çalışmaya dâhil edilmiştir. Veriler, Türkçe dersi öğretim programının ilgili sınıf düzeyindeki kazanımlarına göre betimsel analiz yöntemiyle çözümlenmiştir. Sonuç olarak, öğretmenler tarafından önerilen ve kullanılan, bu anlamda büyük bir sektör olan yardımcı kaynak kitaplar, Türkçe dersi öğretim programı kazanımlarını kapsaması bakımından önemli eksiklikler barındırmaktadır. Yardımcı kaynak kitaplarda içerik, programın kazanımları arasında dengeli bir dağılım göstermemektedir. Bunun yanı sıra yardımcı kaynak kitaplarda ilgili sınıf düzeyinden farklı sınıf düzeyinde ve özellikle üst sınıftan kazanımlara yer verilmektedir.

show abstract

Section: Introductionunclassified

Examination of Primary School Level Turkish Lesson Supplementary Source Books According to Program Outcomes

POLAT¹

2022

Uluslararası Ders Kitapları Ve Eğitim Materyalleri Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…It associates language acquisition with perceptual and mental learning principles. Instead of rules, it is related to the functions of language and attempts to generate rules concerning them, avoiding memorization (Demir and Yılmaz, 2012;Güneş, 2011;Karatay et al, 2011;Mete et al, 2022;Musaoğlu, 2004;Onan, 2017;Sarıçoban, 2004;Savaş, 2006;Selvi, 2019;Thornbury, 2013;Tura, 2018). According to Ausubel (1968), to whom meaningful learning is attributed, learning strategies reflect the inner processes of the individual.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

LanguageEffect of Mind Mapping Technique on Learning Success in Teaching Substantive Verbs in Turkish Language Education

Topal¹,

Çifci²

2022

IJELS

View full text Add to dashboard Cite

In the current study, the effect of mind map technique on the teaching success of substantive verbs is researched. To this end, pretest, post-test paired control group design was used. The study group of the study consisted of 48 students in 7/A and 7/B classes in a secondary school affiliatedto the Directorate of National Education in the Province of Balıkesir. In the research, a pretest was applied to evaluate the level of knowledge on the acquisition of “S/he uses substantive verbs in accordance with their functions”. Following the pretest application, mind map technique regarding the above- mentioned acquisitions in line with daily plans was administered in the experimental group; however, four weeks of practice was applied through the activities in the textbook using the lecturing method and, then, post-test was administered to determine the learning level. After 21 days from the post-test, permanence test was applied. Based on the research findings,to what extent the above- mentioned technique contributed to the teaching of substantive verbs was intended to be revealed. Mann- Whitney U Test was utilized to analyse the pretest scores of experimental and control groups; Dependent Variables T Test to analyse pretest, post-test scores of experimental group and Wilcoxon Signed- Rank Test to analyse the difference between pretest and post-test scores of the control group. Furthermore, Mann- Whitney U Test was used to analyse the difference between post-test scores of the experimental and control groups; dependent Variables T Test to analyse the post-test scores of experimental group and permanency test scores and Wilcoxon Signed- Rank Test to analyse the post-test scores of the control group and permanency test scores. The results showed that the use of mind map technique contributed to the student achievement, learning permanence, and the teaching of substantive verbs. It has been thought that the inclusion of this technique in the lessons by Turkish language teachers will increase the success of the course and the learning permanence. From a wider perspective, it will contribute positively to student’s literacy skills.

show abstract

Türkçe öğretmenlerinin ortaokul dil bilgisi konu sıralamasına yönelik görüşleri: Sorunlar ve çözüm önerileri

Soysal

2022

RumeliDE

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın temel amacı ortaokul dil bilgisi konu sıralamasına yönelik mevcut programdaki sorunların tespit edilmesi ve bu sorunlara ilişkin sunulan çözüm önerilerinin belirlenmesidir. Nitel araştırma desenlerinden durum çalışmasına göre yürütülen çalışmada çeşitli illerde görev yapan yirmi Türkçe öğretmeniyle yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılmıştır. Araştırma verileri yarı yapılandırılmış görüşme formuyla toplanmıştır. Yapılan görüşmeler aracılığıyla 5, 6, 7 ve 8. sınıf dil bilgisi konu sıralamasında mevcut programda görülen sorunlar tespit edilmiş, Türkçe öğretmenlerinin bu sorunlara yönelik çözüm önerileri alınmış ve bu görüşlerin analizi ana ve alt kategorilere ayrılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmada 5. sınıflardaki dil bilgisi konu sadeliğinden sonra 6. sınıflarda dil bilgisi konu yoğunluğunun çok fazla olduğu, 6. sınıflardaki belirli konuların 5 ve 7. sınıflara dağıtılarak yoğunluğun azaltılması gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Bunun yanı sıra 7. sınıflardaki ek fiil konusuyla 8. sınıflardaki fiilimsi konularının daha yüzeysel bir şekilde ele alınması, mevcut programda 7 ve 8. sınıflarda iki aşamada verilen anlatım bozukluğu konusunun konu bütünlüğünün sağlanması adına 7 veya 8. sınıflarda tek bir konu olarak işlenmesi gerektiği sonuçlarına ulaşılmıştır. Elde edilen bir diğer önemli sonuç 5, 6 ve 7. sınıflarda yazım bilgisi konusunda geçen bazı terimlerin 8. sınıflarda öğretimi yapılan cümlenin ögeleri konusuna ait olmasının da konuların anlaşılması bakımından sorun teşkil ettiğidir. Çalışmada elde edilen veriler daha önce dil bilgisi alanında yapılan çalışmalar bağlamında ele alınarak öneriler sunulmuştur.

show abstract

Türkçe Ders Kitaplarındaki Dil Bilgisi Konuları: Yapılandırmacı Yaklaşım Öncesi ve Sonrası

Cited by 5 publications

References 3 publications

Examination of Primary School Level Turkish Lesson Supplementary Source Books According to Program Outcomes

Examination of Primary School Level Turkish Lesson Supplementary Source Books According to Program Outcomes

LanguageEffect of Mind Mapping Technique on Learning Success in Teaching Substantive Verbs in Turkish Language Education

Türkçe öğretmenlerinin ortaokul dil bilgisi konu sıralamasına yönelik görüşleri: Sorunlar ve çözüm önerileri

Contact Info

Product

Resources

About