Türkçenin Yabancı Dil Olarak Uzaktan Öğretimine İlişkin Öğrenici ve Öğretici Görüşleri

Abstract

COVID-19 salgını nedeniyle, Türkçeyi yabancı dil olarak öğreten kurumlar da diğer eğitim kurumları gibi uzaktan öğretim sistemine geçmiştir. Bu çalışmada korona virüs nedeniyle uzaktan yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin ve öğretenlerin, uzaktan Türkçe öğretimine yönelik görüşleri incelenmiştir. Çalışma grubu, 30 öğrenici ve 10 öğreticiden oluşmaktadır. Çalışmada, öğrenicilere ve öğreticilere yönelik 6 sorudan oluşan yapılandırılmış görüşme formları veri toplama aracı olarak kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizine uygun biçimde çözümlenerek bulgulara ulaşılmıştır. Yapılan analizler sonucunda, öğrenicilerin önemli bir bölümünün uzaktan değil, yüz yüze eğitimi tercih ettikleri belirlenmiştir. Öğrenici ve öğreticiler, olumlu görüş olarak uzaktan öğretimin dil öğrenimi ve öğretimi alanında kullanılmasının zaman ve mekân sınırını ortadan kaldırdığını belirtmiştir. Olumsuz olarak ise, etkileşim sorunları, dil becerilerinin gelişiminin olumsuz etkilenmesi, alt yapı sorunları, ödev kontrolüne imkân tanımaması gibi görüşler bildirmişlerdir. Her iki katılımcı grubun uzaktan Türkçe öğretimine yönelik görüşlerinin büyük oranda örtüştüğü sonucuna ulaşılmıştır. Ulaşılan bulgular ışığında araştırmacılar tarafından, Türkçenin yabancı dil olarak uzaktan öğretimine yönelik öneriler geliştirilmiştir.

Teachers’ Views Regarding the Usability of Middle School Turkish Textbooks in the Distance Education Process

“…In the study, one of the teachers stated that distance education is beneficial for listening and speaking skills. The findings of Karakuş, Ucuzsatar, Karacaoğlu, Esendemir & Bayraktar (2020) and Güngör, Çangal & Demir (2020) overlap with the view in this study that "listening/monitoring texts and activities are appropriate for distance education." Süğümlü (2021, p. 181) has determined in his research in which he has studied the state of Turkish education in middle schools during distance education in Turkey according to the views of teachers and the observations of researchers that they experience difficulties in teaching listening/monitoring skills.…”

“…Karakuş, Ucuzsatar, Karacaoğlu, Esendemir & Bayraktar (2020, p. 230) found out that the participants considered distance education useful in terms of listening/monitoring skills in the study in which they evaluated the views of Turkish teacher candidates on distance education. In addition, Güngör, Çangal & Demir (2020, p. 1182) evaluated learner and teacher views on teaching Turkish as a foreign language in distance education. In the study, one of the teachers stated that distance education is beneficial for listening and speaking skills.…”

Student views on distance education in teaching Turkish as a foreign language

“…Alanyazın incelendiğinde, uzaktan eğitim yoluyla Türkçenin yabancı dil olarak öğrenimine yönelik olumlu görüşlerinin yanı sıra olumsuz görüşler de bulunmaktadır. Uzaktan eğitimde uygulama ve materyallerin sınırlı kalmasından dolayı konuşma ve yazma becerilerinin geliştirilememesi (Güngör vd., 2020;İskender, 2021); ödev kontrolünde sorun yaşanması (Güngör, 2020); dilbilgisi öğretiminde sorun yaşanması (İskender, 2021); internet ve teknolojik araçlarda sorun yaşanması (Güngör vd., 2020;İskender, 2021;Ustabulut, 2021); çevrimiçi sınıf ortamına uyumda zorlanma (İskender, 2021;Özer ve Çekici, 2020;Ustabulut, 2021) beden dili kullanımının sınırlı kalmasından kaynaklanan iletişim sorunlarının olması (Alibekiroğlu, 2021), derslere etkin katılım ve devam sorunlarının bulunması (Özer ve Çekici,2020) gibi sonuçlara ulaşılmıştır. Bu çalışmada var olan çalışma sonuçlarına benzer olarak, konuşma ve yazma becerilerinin geliştirilememesi sorunu, internet ve teknolojik araçlardan kaynaklanan sorunlar, iletişim sorunları, derslere etkin katılım ve devam sorunları olduğu belirlenmiştir.…”

Opinions of teachers who teach Turkish as a foreign language on distance education: The case of Sakarya University Tömer

“…Özetle uzaktan eğitim öğretimi farklı bir ortamda sunduğu için bu ortama uygun materyallerin geliştirilmesi gerektiği bu görüşler sonucu ortaya çıkmaktadır. Nitekim öğreticiler açısından uzaktan Türkçe öğretiminin zaman ve mekân sınırlamasını kaldırması, öğretimde devamlılığı sağlaması ve materyal kullanımı açısından geniş imkânlar sunması öğreticiler tarafından olumlu değerlendirilebilir (Güngör, Çangal ve Demir, 2020).…”

“…Bu süreçte yabancı öğrencilere farklı uygulamalar üzerinden Türkçe öğretildiği görülmektedir. Güngör, Çangal ve Demir(2020)'in de belirttiği gibi, bu süreçte sıklıkla kullanılan uygulamaların "Zoom, Adobe connect, Google Hangouts ve Moxtra vb" olduğu görülmektedir. Acil bir şekilde uzaktan eğitime geçme kararı alan üniversiteler ve Türkçe öğretim merkezleri ihtiyaçlarını karşılamak üzere kullandıkları bu programların; bilgi paylaşımına müsaade etmesi, ekran, ses ve materyal paylaşımı imkânı sunması, işlenen dersi kaydedip daha sonra tekrar izlemeye imkân tanıması eğitim sürecinin aksamadan devam etmesine fırsat vermiştir.…”