Turkish Preservice Science Teachers’ Informal Reasoning Regarding Socioscientific Issues and the Factors Influencing Their Informal Reasoning

A Mixed Method Research Study on the Effectiveness of Socioscientific Issue-Based Instruction

“…Çünkü bilimin gelişmesinin ve yaygınlaşmasının, insan faaliyetleri üzerindeki uygulamaları ve müdahaleleri; Etik, ahlaki ve sosyal boyutları ortaya çıkarmaktadır. Ulaşılan bilimsel bilgiler ve bu bilgilere ulaşmada kullanılan süreçlerin, doğal dünyanın en temel varlığı olan insana doğrudan ve dolaylı etkileri ise: Atık kontrolü ve yenilenebilir ürünler (Kortland, 1996), genetik mühendisliği uygulamaları , 2005a, nükleer güç (Zengin Kırbağ, Keçeci, Kırılmazkaya ve Şener, 2011) ve hidroelektrik güç santralleri (Öztürk ve Leblebicioğlu, 2015;Yavuz Topaloğlu ve Balkan Kıyıcı, 2017), gen terapisi, klonlama, küresel ısınma (Topçu, 2008;Topçu, Sadler ve Yılmaz Tüzün, 2010) gibi farklı durumlar içeren sosyobilimsel konular olarak özetlenebilir. Sosyobilimsel konular yakın geçmişte kavramsallaştırılmış olup, araştırmacılar tarafından ilgi çekmekte ve insanların günlük dilinde bile sıklıkla kullanılmaktadır (Sadler, 2004a).…”

“…Ulusal alan yazınında da, sosyobilimsel konuların sıklıkla argümantasyon destekli olarak öğretimine yer verilmiştir (Deniz, 2014;Deveci, 2009;Domaç, 2011;Gülhan, 2013). Sosyobilimsel konuların kullanıldığı bir öğrenme ortamında, tercih edilen diğer bir öğretim aracı ise problem senaryolarıdır (Evren ve Kaptan, 2014;Sadler, 2003;Topçu, 2008). Öğretim sürecinde, öğrencilerin ilgisini çekecek, bilimsel niteliğe sahip etik ve ahlaki durumları içeren senaryolar seçilerek, bu senaryolar üzerinden öğrenci tartışmaları yönlendirilebilir (Dolan, Nichols ve Zeidler, 2009).…”

Development of Students’ Informal Reasoning across School Level

“…These patterns of informal reasoning do not operate independently. An individual may develop multiple reasoning combinations of intuitive and emotive, emotive and rationalistic, and rationalistic and intuitive (Sadler & Zeidler, 2005;Topcu, Tuzun, & Sadler, 2011).…”

“…A number of studies have been conducted on students' informal reasoning (Dawson & Venville, 2009;Means & Voss, 1996;Topcu et al, 2011;Wu & Tsai, 2011a) but yet very few study focus on the development of students' informal reasoning. A study on high school informal reasoning reported that students' reasoning were largely intuitive and emotive, and did not involve a rational informal reasoning component (Dawson & Venville, 2009).…”

“…A study on high school informal reasoning reported that students' reasoning were largely intuitive and emotive, and did not involve a rational informal reasoning component (Dawson & Venville, 2009). A study conducted in Turkey (Topcu et al, 2011) reported that even preservice science teachers used intuitive, emotive and rational reasoning. Although these three categories do not refer to development, however, one would expect that older person use more rational reasoning than intuitive and emotive reasoning.…”