Türkiye de Öğrencilerin Akademik Başarısını Etkileyen Faktörler:

Abstract

Öz: Bu çalışmanın amacı, Türkiye'de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörlerin incelenmesidir. 2000-2015 yılları arasında Türkiye'de gerçekleştirilen 62 çalışma, meta-analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Araştırmada etki büyüklüğü indeksi olarak korelasyon katsayısı kullanılmıştır. Korelasyon katsayıları rastgele etkiler modeline göre Fisher z yöntemiyle birleştirilmiştir. Bu bağlamda çalışmada, korelasyon dönüşümleri, etki büyüklüğü, anlamlılık ve heterojenlik testleri için "Comprehensive Meta-Analysis" istatistiksel paket programı kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, okulla ilgili faktörlerin öğrencilerin akademik başarısına etki büyüklüğü değeri 0.231 olarak bulunmuştur. Öğrenciyle ilgili faktörlerin öğrencilerin akademik başarısına etki büyüklüğü değeri 0.324 olarak bulunmuştur. Aileyle ilgili faktörlerin öğrencilerin akademik başarısına etki büyüklüğü değeri 0.271 olarak bulunmuştur. Bu değerler değişkenler arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir. Çalışma sonucunda, öğrencilerin akademik başarısını etkileyen en önemli faktörlerin; sosyo-ekonomik durum, öz-yeterlik ve motivasyon olduğu belirlenmiştir.Anahtar Sözcükler: Öğrenci başarısı, akademik başarı, meta-analiz, eğitim yönetimi. ABSTRACT:The purpose of this research is to examine the factors that affects students' academic achievement in Turkey. 62 studies carried out between the years 2000 and 2015, in Turkey, were analyzed using the method of metaanalysis. The correlation coefficient was used as an index of effect size of the study. Correlation coefficients based on random effects model were combined with Fisher's z method. The average effect size of the study was identified. In this context, the correlation transformations, effect size, significance, and heterogeneity tests for the "Comprehensive Meta-Analysis" statistical package was used. The result of this study was found that the value of effect size on students' academic achievement of school-related factors was 0.231. It was found that the value of effect size on students' academic achievement of student-related factors was 0.324. It was found that the value of effect size on students' academic achievement of family-related factors was 0.271. These values show that a significant correlation between variables. As a result, the most important factors affecting the achievement of the students' academic, socioeconomic status, self-efficacy and motivation.

Determining the Relationships between Selected Variables and Latent Classes in Students’ PISA Achievement

“…Moreover, the analyses suggested that the students" ESCS was perceived to be the most important effect on their reading, mathematics, and science achievement. This finding is also supported by various studies (Dinçer and Kolaşin, 2009;Ferrera et al, 2011;Finch and Marchant, 2013;Geske et al, 2006;Nonoyama, 2005;Oral and Mcgivney, 2014;Sarıer, 2016;Xu, 2006;Wolfram, 2005). For example, in the study by Yildirim (2009) concerning the PISA 2006 results, the primary elements that determined the quality of education in Turkey were reported to be the educational level and profession of the mother and father as well as the resources students had at home including socio-economic and socio-cultural factors.…”

Öğrenme Stillerinin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Akademik Başarılarını Yordama Gücü

“…Bu çalışma kapsamında da sınıf öğretmeni adaylarının öğrenme stillerinin akademik başarılarını yordadığı ve akademik başarının %36'sını açıkladığı belirlenmiştir. Akademik başarı üzerinde motivasyon, öz yeterlilik, tutum, sosyo-ekonomik düzey, anne-baba eğitim düzeyi, ders çalışma alışkanlığı gibi birçok bağımsız değişkenin etkisinin olduğu düşünüldüğünde (Sarıer, 2016) öğrenme stillerinin akademik başarıyı açıklama yüzdesi oldukça önemlidir.…”

“…Proportion of variance explained by learning styles is notably significant when it is considered that academic success is affected by a large number of independent variables such as motivation, self-efficacy, attitude, socio-economic level, parents' educational status, studying habits, etc (Sarıer, 2016). When significance tests are analyzed, it is found out that avoidant and dependent learning styles significantly predict academic success, speaking specifically, as avoidant learning styles decrease and dependent learning styles increase, academic success increases.…”

Investigating the Relationship Between School Belongingness and Stress Management in Educational Life

“…Akademik başarıyı etkileyen faktörler genellikle öğrenciden, okuldan ve aileden kaynaklanan faktörler olarak gruplandırılmaktadır. Örneğin Türkiye'de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörlerin incelendiği bir araştırmada (Sarıer, 2014), 2000-2015 yılları arasında yapılan 62 çalışma, meta-analiz yöntemi kullanılarak analiz edilmiştir. Bu araştırmada öğrenci okul ve aile kaynaklı faktörler incelenmiş, okulla ilgili faktörlerin öğrencilern başarısına etki büyüklüğü 0.231, öğrenciyle ilgili faktörlerin öğrencilerin başarısına etki büyüklüğü.324 ve aileyle ilgili faktörlerin etki büyüklüğü .271 olarak bulunmuştur.…”

“…Bu araştırmada öğrenci okul ve aile kaynaklı faktörler incelenmiş, okulla ilgili faktörlerin öğrencilern başarısına etki büyüklüğü 0.231, öğrenciyle ilgili faktörlerin öğrencilerin başarısına etki büyüklüğü.324 ve aileyle ilgili faktörlerin etki büyüklüğü .271 olarak bulunmuştur. (Sarıer, 2014). 20.…”