Öğrenme Stillerinin Sınıf Öğretmeni Adaylarının Akademik Başarılarını Yordama Gücü

Abstract

ÖZ:Bu çalışmanın amacı öğrenme stillerinin sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarılarını yordama gücünü belirlemektir. Çalışmanın evrenini 2014-2015 eğitim öğretim güz yarıyılında Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi Eğitim Fakültesi Sınıf Eğitimi Ana Bilim Dalı dördüncü sınıfında öğrenim gören sınıf öğretmeni adayları oluşturmaktadır. Örneklem belirlenirken tüm bireylerin eşit seçilme olasılığının aynı olduğu basit seçkisiz örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın verileri "Grasha-Reichman Öğrenme Stili Ölçeği" kullanılarak elde edilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının derslerinden aldıkları harf notları kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular ile araştırma sorularına cevap aranmıştır. Araştırma sonucunda sınıf öğretmeni adaylarının baskın öğrenme stillerinin katılımcı, bağımlı ve bağımsız öğrenme stilleri olduğunu tespit edilmiştir. Ayrıca sınıf öğretmeni adaylarının çekingen, katılımcı ve bağımlı öğrenme stiline yönelik ortalamaları arasında cinsiyete göre anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir. Kadın öğretmen adaylarında bağımlı ve katılımcı, erkek öğretmen adaylarında çekingen öğrenme stillerinin baskın olduğu görülmüştür. Öğrenme stillerinin akademik başarıyı yordama gücünü belirlemek için yapılan regresyon analizi sonucunda ise altı öğrenme stili ile sınıf öğretmeni adaylarının akademik başarıları arasında anlamlı ve orta düzeyde bir çoklu ilişkili olduğu tespit edilmiştir. Bunun yanında öğrenme stilleri birlikte, akademik başarıdaki değişimin %36'sını açıklamaktadır. Sonuç olarak öğrenme stilleri akademik başarı üzerinde önemli bir yordayıcıdır. Anahtar sözcükler: Öğrenme stilleri, akademik başarı, sınıf öğretmeni adayları ABSTRACT: The purpose of this study is to determine the predictive power of learning styles on primary school pre-service teachers' academic achievement. Correlational research design has been used in accordance with the aim of the study. Study sample includes senior fourth-year pre-service teachers who study at Department of Primary School Teaching in Muğla Sıtkı Koçman University in 2014-2015 Fall Semester. Simple random sampling method has been preferred for sampling which allows all individuals the equal possibility of participation. The data of the study were obtained using the "Grasha-Reichman Learning Style Scale". In addition, letter grades used by primary school pre-service teachers are used. The research questions were answered with findings obtained from the research. As a result of the research, it was determined that dominant learning styles of primary school pre-service teachers are participant, dependent and independent learning styles. Furthermore, it was determined that there is a significant difference between the average of primary school pre-service teachers for avoidant, participant and dependent learning style according to gender. It was observed that dominant learning styles of female pre-service teachers are dependent and participant while dominant learning style of male pre-service teachers is avoidant learning style. As a result of the...

A Study of Eight-Grade Students' Science Learning Styles in Terms of Some Variables

“…When the literature on learning styles is examined, it was seen that there are studies conducted on different groups and reaching similar results with our research (Aydemir, Koçoğlu & Karali, 2016;Elban, 2018;Öztürk, 2019;Kamışlı & Özonur, 2019;Şentürk &Yıldız İkikardeş, 2011, Tatar, Tuysuz, andIlhan, 2008). On the other hand, there are some other studies reaching different results from our results in terms of level of learning style and dominant learning styles (Kaleci, 2012;Sidekli & Akdoğdu, 2018). In the literature, there are studies at which Grasha-Reichmann learning styles scale is used and conducted with students from different levels.…”

“…In related literature, there are some results that students' learning styles do not differ by gender (Arslan & Babadoğan, 2005;Elban, 2918;Kaleci, 2012). There are also other studies reported that male students use avoidant (Süral, 2008;Sidekli & Akdoğdu, 2018), and collaborative learning styles (Yılmaz, 2014); while female students use dependent, participative (Sidekli & Akdoğdu, 2018;Süral, 2008), and competitive learning styles (Yılmaz, 2014). According to Kolb (1984), differences in individuals' experiences cause changes in their learning styles.…”

An Examination of the Sixth Graders’ Learning Styles and Conceptual Understanding of Integers

“…In the same vein, Akkoyunlu (1995) emphasizes that determining the learning styles of students has a positive effect on the choice of teaching methods and techniques to be used by teachers. Similarly, including the present study, several studies concretely reveal that students can learn in different ways, have different individual preferences in receiving and processing information, and that there is a positive relationship between learning styles and various variables, especially academic success (Arslan & Durukan, 2015;Ataseven & Oğuz, 2015;Aydemir et al, 2016;Çelik & Gündüz, 2016;Demir, 2008;Dikmen et al, 2018;Erden, 2017;Sidekli & Akdoğdu, 2018).…”

Öğrenme Stratejileri

“…Alanyazında öğrenme modelleri (Duman, 2007;Güneş, 2014;Seçer ve Ulaş, 2020;Yeşilyurt, 2020b), öğrenme stilleri (Evin-Gencel, 2006;Sidekli ve Akdoğdu, 2018;Yeşilyurt, 2019), öğrenme yöntemleri Uşun, 2007), öğrenmeyi ölçme ve değerlendirme (Gürsoy, 2017;Kuyumcu-Vardar ve Acar, 2018;Özenç ve Çakır, 2015;Yeşilyurt ve Semerci, 2013;Yeşilyurt, 2012) konularında birçok çalışma bulunmaktadır. Bunların yanı sıra bu çalışmanın konusu olan öğrenme stratejileriyle ilgili çalışmaların (Duman, 2008;Güven, 2004;Hamurcu, 2002;Yeşilyurt, 2013a) da var olduğu gözlemlenmiştir.…”