Tutoría en la Universidad: un estudio de caso en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia

Cusó, Francisco Javier Pérez; Lorente, Cristina González; Morga, Natalia González; Juárez, Mirian Martínez

doi:10.6018/j/298531

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“…A través de la acción tutorial se pueden atender factores relacionados con la integración a la vida universitaria, desarrollo académico, definición del perfil profesional, el desarrollo de competencias, la inserción al mundo productivo y el desarrollo personal (Pérez et al, 2017). Además, son una estrategia de prevención, el tutorado es orientado en su desarrollo académico, personal y profesional, también es un soporte para el aprendizaje, y se facilita la adquisición de ciertas habilidades (De la Cruz et al, 2011;Martínez et al, 2016).…”

Section: Participantesunclassified

La desmotivación y su relación con factores académicos y psicosociales de estudiantes universitarios

2021

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Introducción: La deserción escolar constituye una problemática entre las instituciones de educación superior, que prevalece y afecta el desarrollo profesional de los estudiantes. Objetivo: Comprobar relaciones entre desmotivación, competencias docentes, satisfacción de expectativas académicas y tutorías en una universidad del sur de Sonora, México. Método: Se empleó una escala de factores asociados a la deserción (Escala de Tutoría, Escala de Satisfacción de Expectativas Académicas, Escala de Competencias Docentes y Escala de Motivación), aplicada a 359 estudiantes de seis carreras, elegidos al azar, 161 son hombres, 191 mujeres, con edades de entre 18 a 51 años. Resultados: Indican que la tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes tuvieron covarianzas positivas y significativas. Con respecto a la desmotivación, esta covarió de manera negativa con los tres constructos restantes, lo que sugiere validez divergente entre el resto de los constructos. Conclusión: A mayores niveles de tutoría, satisfacción de expectativas académicas y competencias docentes, existirán menores niveles de desmotivación. Se discuten las limitantes del estudio.

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Section: Participantesunclassified

La desmotivación y su relación con factores académicos y psicosociales de estudiantes universitarios

2021

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“…Moreno, 2016), unido a los elementos anteriormente expuestos, pueden explicar los patrones actuales en la utilización de estas como una herramienta docente. Sin embargo, estas constituyen un eje importante para la finalización de los estudios (Guerra et al, 2016), por lo que son diversos los trabajos recientes que se han centrado en el análisis de las mismas en el ámbito universitario (Cruz et al, 2017;Martínez y Moya, 2017;Pérez et al, 2017;Solares-Beascoa et al, 2016). Atendiendo a las múltiples funciones que aglutinan las tutorías académicas y a la evolución que deben experimentar para adaptarse a los requerimientos del EEES, resulta fundamental analizar el adecuado uso de las mismas y las posibles vías de mejora atendiendo a la percepción que tiene sobre las mismas el alumnado.…”

Section: Marco Teóricounclassified

Percepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes

Castel

Pérez-Sanz

Salvador

2019

ESXXI

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El enfoque de enseñanza-aprendizaje impulsado desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incorpora una nueva forma de concebir la educación universitaria, donde el alumnado asume un papel principal en su aprendizaje. A su vez, implica una revalorización de la tarea docente y de la acción tutorial para reforzar el proceso formativo y el desarrollo integral de los alumnos y alumnas universitarios/as. Este trabajo tiene como objetivo conocer la opinión del alumnado acerca de los elementos relevantes en el uso de las tutorías académicas con el fin de identificar sus necesidades y mejorar la acción tutorial. En el diseño del estudio se adopta un enfoque descriptivo a partir de un cuestionario dirigido a estudiantes universitarios, que incluye preguntas relativas a su comportamiento y actitud personalante las tutorías, a la eficacia de las mismas, a su grado de utilización, y a la comunicación y relación establecida con el profesorado en dicho proceso. Los resultados, obtenidos a partir de una muestra de 322 estudiantes del campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza, muestran cuatro aspectos relacionados con la autoconfianza del alumnado, la utilidad percibida, la motivación personal y el ahorro económico y/o de tiempo que supone el uso de las tutorías académicas. Si bien el grado de utilización de las mismas resulta moderado, es preciso destacar el valor que el alumnado otorga a la acción tutorial como estímulo para afrontar el trabajo requerido para superar la materia, así como para optimizar su tiempo de estudio. The teaching-learning process promoted by the European Higher Education Area (EHEA) calls for a new approach in which the student is the main actor of his/her learning. This implies an increase in the value of the teaching task, in general, and tutoring in particular. Tutoring reinforces the training process and the integral development of students. The main objective of this study is to examine the opinion of university students about the use of academic tutoring in order to identify their needs and improve tutorial action. In the design of the study, the students were given a questionnaire to survey their personal attitudes and behavior toward tutorials, the extent to which they used tutorials and their effectiveness, and the level of communication and the relationship established with the teacher in the tutorials. The results, obtained from a sample of 322 students at the University of Zaragoza, Campus of Teruel, reveal four key points related to students’ self-confidence, perceived utility of the use of tutorials, personal motivation and financial and/or time cost (saving) that the students gain by attending tutorials. Although university students make only moderate use of tutorials, they emphasize the value of the tutorials as a stimulus to face the work required to pass a subject, as well as to optimize their study time.

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“…Esta tutoría, consiste en acompañar el alumnado a lo largo de su recorrido de estudios universitarios con el fin de definir su proyecto formativo y profesional a través del desarrollo, consolidación y profundización de unas competencias genéricas y trasversales. El objetivo de la tutoría formativa es promover el éxito educativo de los estudiantes, en relación al desarrollo académico, personal y profesional (Álvarez, 2012;Álvarez & Álvarez, 2015;Echeverría, Isus, Martínez, & Sarasola, 2008;Figuera & Álvarez, 2014;Figuera & Coiduras, 2013;Gallego, 2006;Lobato, Arbizu, & Castillo, 2004;Martínez Clares et al, 2014;Pérez, González, González, & Martínez, 2017;Sola & Moreno, 2005).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Evaluación de la eficacia de un programa de tutoría formativa

Clerici

2018

rie

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La tutoría universitaria es un proceso central en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), en sus distintas modalidades y con sus distintas estrategias. Actualmente, en la educación superior coexiste una transformación basada en una renovada visión del pasado donde la atención personalizada ocupa un lugar privilegiado, con la finalidad de fomentar el desarrollo integral de los estudiantes, favoreciendo el aprendizaje y atenuando el abandono, y donde la tutoría universitaria tiene un papel decisivo. El presente estudio se centra en la evaluación de un programa de tutoría formativa en tres grados de la Universidad de Padua. Se realiza una verificación de la eficacia a través de la creación de un grupo control ex-post, compuesto por los sujetos no-tratados, cuyas características eran similares a las de los sujetos tratados. Se utiliza un procedimiento de propensity score matching. Los resultados muestran que la verificación contra-factual de las hipótesis de investigación acerca de la eficacia del programa da resultados significativos, en relación al abandono, se redujo a la mitad y el rendimiento académico mejoró, sobre todo en términos de resultados de aprendizaje. University tutoring is a central process in the European Higher Education Area (EHEA), with its different modalities and strategies. Nowadays, in post-secondary education a new attention to customer-tailored educational actions coexists with the goal to promote a wholeperson development of students in order to improve learning and contrast drop-outs: university tutoring plays a crucial role in this new vision. The study is focused on the evaluation of a programme of formative tutoring that involved three first-cycle degree courses at the University of Padova. The hypothesis of effectiveness, in particular, was verified by ex-post selection of a control group, composed of the most similar not treated students to treated ones. The selection of the control group members was carried out by propensity score matching, a statistical technique that predicts the probability to receive the treatment accounting for a set of students observable characteristics. This counter-factual causal analysis gave significant results: the drop-out rate fell by half, and performance increased in terms of learning outcomes.

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Tutoría en la Universidad: un estudio de caso en la Facultad de Educación de la Universidad de Murcia

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La desmotivación y su relación con factores académicos y psicosociales de estudiantes universitarios

La desmotivación y su relación con factores académicos y psicosociales de estudiantes universitarios

Percepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes

Evaluación de la eficacia de un programa de tutoría formativa

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