Tutorías universitarias. Percepciones de estudiantes y personal tutor sobre su uso y funcionamiento

Abstract

This article aims to study the functioning and perceptions of students and tutors of the university tutoring system in a private university institute in the city of Rosario. An exploratory-descriptive study was used, wich included a case study design. The university tutoring functioning was analized from the tutors’ perspective (with semi-structured interviews) and the first-year students’ perceptions (with the application of a questionnaire). The results indicate that, for tutors, the listening skills, the need for training, and the teamwork capacity are important. With regard to the students, it was found that more than half do not know about the tutoring, and that those who know about it manifest to have received the information from teachers and peers. Some of them consider that this space relates to the theoretical orientation and manifest preference toward the academic tutoring function, while others consider that tutoring enables them to carry out a comprehensive vision of university life.

Acción tutorial y rendimiento académico de los estudiantes de Ciencias Contables- Administrativas y Economía de la Universidad Nacional del Altiplano

“…acción favorable se debe también a que la tutoría es un espacio que se relaciona con la orientación teórica (Klug y Peralta, 2019). Porque la tutoría individualizada, se enfoca en el área: académica, personal y familiar, el aspecto académico de la tutoría personal aborda dificultades en la reprobación de exámenes parciales, trabajo en equipo, puntualidad, dificultades para exponer, dificultades para realizar y presentar trabajos.…”

“…Pues la acción tutorial orienta la enseñanza docente y el aprendizaje de los alumnos hacia el logro de competencias académicas y profesionales (Cano, 2009). Independientemente de la tutoría existen otros factores que determinan el rendimiento académico, como las habilidades interpersonales positivas, las redes sociales, habilidad de trabajar en equipo, los comportamientos sociales, la autoestima, el clima social en la familia y las habilidades de autorregulación emocional (Cruz et al, 2002;Jacob, 2002;Klug y Peralta, 2019;López, 2017;Mejía y Bautista, 2014;Mendoza, 2018;Nuñez y García, 2005;Oyarzún et al, 2012;Rytkönen et al, 2012;Samadzadeh et al, 2011;Santos, 2010).…”

The Effect of COVID-19 in University Tutoring Models

“…The entrance into the European Higher Education Area was an important recognition and impetus for the tutorial function in university contexts and the role and part played by academic tutors in this context. However, significant weaknesses were identified in relation to the design, organization and operation of the programs and orientation plans developed by Spanish universities [3,14,15]. These authors stated that the models of university tutoring had weaknesses both in the tasks of planning, coordination and motivation, as well as in those of training and involvement of teachers and students.…”

Calidad a sangre fría

“…Si bien los aspectos referidos anteriormente son pertinentes cuando se plantea una educación más allá de lo disciplinar, no siempre resultan de alto impacto en las universidades; de una parte, los planes de estudio están orientados a la formación de otras habilidades disminuyendo cada vez más cátedras de humanidades, y por otro, la estadística de estudiantes que participan en actividades de bienestar es baja porque existe desconocimiento sobre los programas de tutoría o porque lo perciben como un espacio para la asesoría académica, más que como un programa de apoyo a la formación integral (Klug y Peralta, 2019); además, dentro de las diversas ocupaciones que tienen los universitarios, actividades de música, pintura, danza, teatro, cine, entre otras, no resultan prioritarias ya que el sistema económico demanda una serie de competencias dentro de las cuales las humanidades no aportarían en la construcción de dicho perfil y en ésta vía, el interés de la formación del estudiantado está enmarcado en la posibilidad de participar en el mercado laboral cuando se gradúe.…”