Übergänge aus hoch strukturierten Hilfen für junge Menschen - eine integrierende Betrachtung von Intensivpädagogischen Jugendhilfemaßnahmen, Jugendstrafvollzug und Kinder- und Jugendpsychiatrie

Stossun, Anna; Flihs, Luisa

doi:10.1007/978-3-658-31601-3_11

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“…Zudem wird in diesen Zusammenhängen ein weiterer Aspekt von disziplinären und institutionellen Zuständigkeiten bedeutsam: Neben den ohnehin schon sehr komplexen und zugleich hochindividuellen Problemlagen der Jugendlichen und jungen Erwachsenen, stellt der Übergang zwischen verschiedenen Altersstufen, die sich in der Rechtsprechung des Gesetzgebers manifestiert haben, die Frage nach einer Verantwortungsübernahme. Die Tatsache, dass die Gruppe delinquenter und dissozialer Jugendlicher sowie junger Erwachsener in ihren Be-dürfnissen und Lebenslagen so heterogen ist, führt in der Konsequenz aber häufig dazu, dass aus zunächst pluralistisch wahrgenommener Verantwortung eine fast schon strukturelle Verantwortungslosigkeit der beteiligten Sozialisationsinstanzen wird(Stossun & Flihs, 2021). Lehrern, Erziehern und Therapeuten fällt es schwer, dissozialen Jugendlichen mit Anteilnahme zu begegnen und ihre Bereitschaft, sich ihnen zuzuwenden, aufrechtzuerhalten.…”

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ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 4 Soziales Lernen und Bildung

2022

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Sehr geehrte Leser:innen, liebe (zukünftige) Kolleg:innen, die vierte Ausgabe der ESE erscheint in politisch und gesellschaftlich unsicheren Zeiten. Während das Coronavirus nach wie vor unseren Alltag beeinflusst, wird gleichzeitig ein Angriffskrieg in Europa geführt, dessen Auswirkungen weltweit zu spüren sind und unser aller Leben berührt. Die aktuelle Lage der Polykrisen bringt auch Herausforderungen für die Bildungslandschaft in Deutschland und speziell für das Fach Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen mit sich. Längerfristige Auswirkungen der Coronakrise auf Kinder und Jugendliche wie Pädagog:innen zeichnen sich bereits immer deutlicher mit Folgen ab, die sowohl die Gesundheit und das körperliche Wohlbefinden als auch die sozial-emotionale Entwicklung und das Zusammenleben in Familie, Freundeskreis und Gemeinschaft betreffen. Gleichzeitig steht das Bildungssystem, zum zweiten Mal innerhalb eines Jahrzehnts, vor der Aufnahme hunderttausender Kinder und Jugendlicher, die teils erheblich bedrohliche und leidvolle Erfahrungen mitbringen.

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ESE Emotionale und Soziale Entwicklung in der Pädagogik der Erziehungshilfe und bei Verhaltensstörungen. Heft 4 Soziales Lernen und Bildung

2022

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Bildung in geschlossenen Institutionen – Überlegungen zu sinnstiftenden und anschlussfähigen Bildungsangeboten für junge Menschen

Krause¹,

Fickler-Stang²,

Blatz³

et al. 2022

ESE Emotionale Und Soziale Entwicklung in Der Pädagogik Der Erziehungshilfe Und Bei Verhaltensstörungen. Heft 4 Soziales Lernen

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Geschlossene Einrichtungen wie der Jugendstrafvollzug sind Zwangskontexte, die eine besondere pädagogische, institutionelle sowie rechtlich-festgelegte (Mit-)Verantwortung an der Bildung von jungen Menschen haben. Der Artikel spannt, ausgehend von einer Skizzierung des Bildungsbegriffs mit Blick auf geschlossene Institutionen, einen Bogen über die besonderen Voraussetzungen und Bedürfnisse der jungen Menschen in Haft, die sich nicht zuletzt aus ihren häufig fragmentierten Bildungsbiografien eindrücklich nachzeichnen lassen. Daraus lassen sich bedürfnisorientierte und individualisierte Angebote ableiten, die im Setting Strafvollzug als Bildungsmöglichkeiten eröffnet werden können. Da sich gerade der Jugendstrafvollzug in einem Spannungsfeld zwischen pädagogischen und rechtswissenschaftlichen Rahmungen bewegt, ist dabei auch die Konturierung der (sonder-)pädagogischen Verantwortung insgesamt zentral.

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