Um Olhar Para a Regulação Discursiva Em Uma Prática De Modelagem Matemática Nos Anos Iniciais

Abstract

Neste estudo, abordaremos a regulação discursiva como uma forma de conduta na prática pedagógica. Particularmente, no desenvolvimento de atividades de Modelagem, essa regulação poderevelar aspectos relevantes para a compreensão dessa proposta pedagógica em sala de aula. Nessa direção, este estudo de natureza qualitativa objetivou investigar o que se revela da regulaçãodiscursiva em uma prática de Modelagem nos anos iniciais. Para tanto, repousamos nossos olhares nos dados oriundos do desenvolvimento de uma atividade de Modelagem, ocorrida em uma turma de 3º ano dos anos iniciais. Ancorados na teoria de Bernstein (1996; 2000), buscamos compreender a estruturação do discurso pedagógico na prática da Modelagem na sala de aula. Os dados referentes a esse estudo foram coletados por meio da observação, registrados com gravação em áudio e vídeo. Paraa descrição e a análise dos dados, foram organizadas quatro categorias segundo alguns encaminhamentos da Modelagem, são elas: escolha do tema, problematização do tema, matematização e socialização. Os resultados sugerem que a regulação operada na relação de comunicação durante a atividade de Modelagem foi manifestada pelos alunos e pela professora. No caso da professora, deu-se em razão de seus objetivos didáticos e, no dos alunos, em virtude das incompreensões manifestadas por eles no desenvolvimento da atividade.

A Modelagem Matemática Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental

“…A Modelagem Matemática se diferencia de outras metodologias por ter uma abordagem mais ampla em relação aos seus aspectos de abordagens e áreas de aplicação, podendo ser utilizada em áreas administrativas, exatas e/ou humanas (BIEMBENGUT;HEIN, 2005). Um VIALI, 2016;ROSA, 2016;TEODORO;MENDONÇA;LOPES, 2017). O documento oficial que norteia a Educação Básica, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) também destaca a necessidade de desenvolver tais habilidades nos estudantes (BRASIL, 2017).…”

“…Neste sentido, Burak (2004) relata que, por meio da Modelagem Matemática, o aluno percebe a utilidade do que está aprendendo, de forma que se entusiasma e tem mais interesse pelos estudos, contribuindo na tomada de decisões dos estudantes. Entretanto, a sua aplicação tem vários desafios no processo de desenvolvimento e alguns autores retratam as dificuldades com a formulação de modelos matemáticos e do registro, da falta de formação, a insegurança dos professores, dentre outros aspectos (LUNA; SOUZA; SANTIAGO, 2009;GIONGO;KUHN, 2015;ROSA, 2016;GOMES, 2017;TEODORO;.…”