Uma análise cruzada de três estudos de caso com professores de física: a influência de concepções sobre a natureza da ciência nas práticas didáticas

Abstract

Este estudo investigou possíveis relações entre as concepções sobre a natureza da ciência, de professores de Física, e suas práticas docentes, por meio de uma análise cruzada de três estudos de caso do tipo etnográfico. A observação etnográfica deu-se por imersão nas aulas de Física de três professores de Ensino Médio atuando em diferentes tipos de escolas: particular, pública e militar. Os resultados do cruzamento indicaram: que as práticas didáticas observadas não incluem aspectos sobre a natureza da ciência; que a Epistemologia e a História da Física ainda não se fazem presentes de forma explícita nas aulas de Física do Ensino Médio; que as relações entre as visões epistemológicas dos professores e suas práticas são frágeis e se manifestam de forma implícita. No entanto, foi possível vislumbrar algumas diferenças nas práticas daqueles professores que têm uma visão epistemológica mais contemporânea, pois tendem a manter um espírito mais aberto à inovação didática.

Da Lei de Titius-Bode ao embate entre a Matéria Escura e a Dinâmica de Newton Modificada: uma trajetória epistemológica pela Astronomia

“…As indicações sobre a importância de se inserir discussões históricas e epistemológicas na educação básica e na formação científica é antiga. Apesar disso, relatos da literatura apontam que a inserção de disciplinas sobre esses tópicos na licenciatura não promove uma mudança significativa na atuação docente [36], nem essas discussões são transpostas para educação básica, mesmo quando o professor se alinha com uma perspectiva epistemológica contemporânea [57]. Uma possível explicação para isso é que as discussões epistemológicas são mobilizadas de forma isolada no currículo, não dialogando com as disciplinas técnicas -reforçando o abismo entre a formação científica e pedagógica, característica da história das licenciaturas no país [37].…”

O Uso De Elementos Da História E Filosofia Da Ciência (Hfc) Em Aulas De Física Em Uma Disciplina De Estágio Supervisionado: Alguns Resultados De Pesquisa

“…Realizamos uma revisão de literatura (que será objeto de um segundo artigo) e localizamos uma grande quantidade de trabalhos que discutem e argumentam em favor do uso da HFC como uma abordagem estratégica para (re)trabalhar concepções sobre a natureza do conhecimento científico no Ensino Básico, principalmente em aulas de Física. Inúmeros trabalhos argumentam que a ciência deve ser tratada como uma manifestação cultural (Arthury & Peduzzi, 2013;Batista;Drummond & Freitas, 2015;Coelho, 2013;Drummond et al, 2015;Kneubil & Ricardo, 2014;Galili, 2012;Garik et al, 2015;Guttmann & Braga, 2015;Henke & Höttecke, 2015;Höttecke & Silva, 2011;Massoni & Moreira, 2014;Monteiro & Martins, 2015;Pereira & Martins, 2011;Raicik & Peduzzi, 2015;Raposo, 2014;Rinaldi & Guerra, 2011;Schirmer & Sauerwein, 2014;Silva, Laburú & Nardi, 2012;Silva & Moraes, 2015;Teixeira, Greca & Freire Jr., 2012Vital & Guerra, 2014) capaz de contribuir para a formação científica, despertando no estudante reflexão de suas concepções (não raro ingênuas) a respeito da natureza da ciência. Nesse panorama, o estudo da HFC assume também um papel de grande relevância como estratégia provedora de uma aprendizagem mais significativa, reflexiva, crítica do conhecimento científico.…”

Uma estratégia para introduzir conceitos de física no Ensino Fundamental: o uso dos paradigmas kuhnianos

“…Embora haja um esforço que, como dito, remonta há décadas na literatura, é importante ressaltar que existem trabalhos que mostram que as abordagens epistemológicas ainda não têm conseguido chegar à sala de aula do Ensino Básico de forma explícita e eficaz no sentido de gerar reflexão e pensamento crítico nos aprendizes sobre a natureza e o papel da ciência em nossa sociedade (MASSONI, 2010;MOREIRA, 2014;MASSONI, CARVALHO;BOARO, 2016;BOARO, 2017). Essa inércia reforça a importância de se desenvolver estratégias didáticas e também materiais instrucionais que possam ajudar os professores nessa árdua tarefa.…”