Uma busca por questões de Física do ENEM potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas

Abstract

O Exame Nacional do Ensino Médioé o segundo maior exame em larga escala do mundo. No Brasil, o desempenho dos alunos nessa provaé o critério de seleção para cursos em instituições de ensino superior públicas e privadas. A associação entre o desempenho dos estudantes e seu nível socioeconômico nos exames de larga escalaé um fator conhecido desde o final da década de 60 por pesquisadores do campo educacional. Com isso, se fazem necessárias pesquisas que busquem encontrar alternativas para minimizar essa associação. Este trabalho apresenta, portanto, uma pesquisa que objetivou analisar as questões de Física do ENEM e encontrar exemplos de itens menos associados com o nível socioeconômico. A utilização de questões com esse perfil na prova do ENEM pode tornar essa seleção mais justa socialmente, afinal, os estudantes não seriam apenas selecionados pelo acúmulo de bens, mas por proficiência em determinadaárea do conhecimento. Para isso, foi realizada uma Análise Fatorial de Informação Completa (AFIC) do questionário a fim de melhor definir o nível socioeconômico dos alunos participantes do exame. Esse nível socioeconômico foi dividido em sete grupos diferentes que se formaram a partir de uma composição bivariada de capitais econômico e cultural institucionalizado (uma das dimensões do capital cultural bourdieusiano). Em seguida, foram obtidas as médias de acertos nos itens de Física em cada um dos níveis de capital. Os itens com menor variabilidade de proporção de acertos entre os grupos são os que menos se associam com variáveis de contexto. Neste artigo foram identificados e analisados itens com essas características nas provas do ENEM de 2009, 2012 e 2015. Palavras-chave: ENEM, desigualdade, socioeconômico, exame de larga escala, Física.The National High School Exam is the second largest large-scale exam in the world. In Brazil, the students' performance in the test is the main selection criteria to access higher education. The association between student performance and socioeconomic status in large-scale exams has been investigated by researchers in the education field since the late 1960s. To overcome this influence, researchers need find new alternatives. Therefore, this work presents a research that aims to analyze physics questions in ENEM in order to find examples less associated with context variables. The use of questions with low association with socioeconomic status in the ENEM can lead this assessment to be more socially fair, after all, it would select students mostly by proficiency in a certain area of knowledge and not by socioeconomic status. For this, in order to better define the socioeconomic level of the students participating in the exam, we carried out a Full-Information Factor Analysis (FIFA) on the socioeconomic questionnaire. The results of the analysis lead to seven groups of bivariate socioeconomic levels, obtained by the mix of economic and institutionalized cultural capitals (one of the dimensions of bourdieusian cultural capital). Then, we obtained the proportion of correct responses i...

Revista Completa

“…Após o ajuste do referido modelo da TRI, calculamos um escore numérico (contínuo) Matheus Monteiro Nascimento Cláudio Cavalcanti Fernanda Ostermann para cada candidato, que quantifica seu nível socioeconômico. O índice obtido pode ser considerado fidedigno, conforme critérios já estabelecidos e testes realizados em trabalho anterior (Cavalcanti; Ostermann, 2018), o qual mostra também o questionário socioeconômico que serviu de ponto de partida para sua obtenção. Para a validação do ISE, esse índice foi agregado por município, sendo após comparado com a média aritmética do Índice de Desenvolvimento Humano Municipal na dimensão de renda (IDHM Renda) e do Índice de Desenvolvimento Humano Municipal na dimensão educacional (IDHM Educação) 1 , já que o ISE é retirado de um questionário que possui itens relativos a esses dois aspectos.…”

“…Na escala original, há 5 níveis, em que o nível 1 é a melhor adequação e o nível 5, a pior. Neste trabalho, seguimos uma remodelagem que propusemos nessa escala, tornando-a crescente ao invés de decrescente (Cavalcanti; Ostermann, 2018 (-16).…”

Gêneros e suas nuances no ENEM

“…Desempenho dos participantes inclui 8 trabalhos e é a categoria mais próxima ao presente artigo. Desses trabalhos, 5 investigam majoritariamente o fator socioeconômico dos participantes do ENEM e seu impacto no desempenho dos mesmos, para os anos de 2009 a 2012 [Travitzki et al 2016], 2012 [Kleinke 2017], 2013 [Lobo et al 2017, Da Silva et al 2016], e 2009, 2012 e 2015 [Nascimento et al 2018]. Um estudo do percentual de acerto nas questões da prova e a comparação desse percentual considerando o sexo, o tipo de escola e a região dos participantes para os anos de 2009 a 2013 é descrito em [Pontes Junior et al 2016].…”

“…Outro diferencial é que o presente artigo analisa esses fatores considerando um período recente de 5 anos: de 2013 a 2017. Adicionalmente, o presente artigo considera, no âmbito de ciências exatas, notas gerais relacionadas às questões de ciências da natureza, matemática e linguagens e códigos, em contrapartida a trabalhos que investigam individualmente questões de física e educação física [Pontes Junior et al 2016, Kleinke 2017, Nascimento et al 2018]. Os fatores aqui analisados devem permitir e embasar discussões, decisões e proposições de ações que permitam reverter o quadro de desequilíbrio de gêneros nos cursos de exatas.…”

Há Sincronismo Entre Os Conteúdos Conceituais Avaliados Nos Itens De Química Do Enem E Aqueles Propostos No Currículo Estadual Paulista?

“…De acordo com Webb (2011), nas áreas das Ciências o processo de aprendizagem dos conteúdos é construído partindo de pré-requisitos conceituais de cada área e avançando para outras áreas da ciência de acordo com o currículo, como resultado do envolvimento do aluno em experimentos mais complexos, realizando questionamentos e observações. Diante das grandes desigualdades no ensino brasileiro, uma maneira de democratizar as oportunidades aos respondentes nos exames em larga escala, seria incluir questões potencialmente não reprodutoras das desigualdades socioeconômicas (Nascimento, Cavalcanti & Ostermann, 2018) na elaboração dos exames. Essas questões levariam em consideração itens de natureza qualitativas, que exigem um bom domínio conceitual e buscam avaliar as competências dos alunos, muito mais que os conteúdos.…”