Umgang mit Heterogenität und Differenz

Umgang mit Heterogenität in Schule und Unterricht

“…B. Faulstich-Wieland ( 2015), die darauf hinweist, dass monoedukative Settings sozial konstruierte Geschlechterunterschiede sogar noch verstärken, weil sie Geschlecht und (vermeintliche) Geschlechterunterschiede geradezu dramatisieren. Interessanterweise wird entsprechend über Ansätze der Monoedukation diskutiert -und damit dafür, (geschlechts-)homogene Gruppen zu bilden -während für die anderen Heterogenitätsdimensionen aktuell vor allem diskutiert wird, die Heterogenität von Lerngruppen zu akzeptieren und pädagogisch konstruktiv mit ihnen umzugehen (Faulstich-Wieland, 2015).…”

“…Vorstellungen von Geschlechterrollen und Geschlechterstereotype, die in der Gesellschaft implizit oder explizit vorhanden sind, wirken auch in der Schule. Geschlechterstereotype orientieren das Verhalten aller Beteiligten, also auch von Lehrkräften und von Schüler_innen, indem sie einen Rahmen für angemessenes Verhalten vorgeben (Faulstich-Wieland, 2015). Ein solcher Rahmen kann orientierend, aber auch einengend wirken, da bei einem Überschreiten Sanktionen zu befürchten sind, etwa Fend (1974Fend ( / 2012 drei Aufgabenfelder unterscheiden: Schulen haben zunächst eine Qualifikationsfunktion, haben also die Aufgabe, Kindern und Jugendlichen alle Kompetenzen zu vermitteln, "die für eine volle Teilhabe am Leben moderner Gesellschaften unerlässlich sind" (OECD, 2013, S. 3).…”

“…Heterogenität ist in der Wissenschaft also kein neues Thema. Seit einigen Jahren lässt sich jedoch ein starker Anstieg an wissenschaftlichen Studien zum Thema Umgang mit Heterogenität beobachten (Budde, 2012;Faulstich-Wieland, 2015). Dabei wird ein breites Spektrum an Dimensionen der Vielfalt betrachtet, dazu gehören etwa soziale Dimensionen, sonderpädagogische Förderbedarfe und Unterschiede zwischen Mädchen und Jungen.…”

“…Im Fokus dieses bildungspolitischen Umwandlungsprozesses stehen hier die Rechte von Menschen mit Behinderungen. Impliziert wird aber bei dem Anspruch, keine Schülergruppen auszuschließen, prinzipiell auch andere Dimensionen von Heterogenität wie soziale und ökonomische Unterschiede oder das Geschlecht mit in den Blick zu nehmen (Faulstich-Wieland, 2015), wenngleich das in der aktuellen deutschen Debatte zu Inklusion nicht immer deutlich wird.…”