Un nouveau programme en éducation thérapeutique : former des soignants pour favoriser la résilience des patients

Abstract

Résumé Contexte : Dans leur pratique d'entretien, les médecins interrogent les patients pour rechercher des signes pathologiques et des symptômes, et ils recherchent rarement les aspects psychosociaux ainsi que les ressources des patients. L'objectif est d'évaluer si une formation en éducation thérapeutique du patient (ETP 001). Après une réponse du patient, il y a moins d'informations ou d'investigations biomédicales complémen-taires (7,3 ± 1,4 après, 18,9 ± 2,5 avant, p < 0,001), plus de reformulations (4,3 ± 0,9 après, 1,5 ± 0,4 avant, p < 0,01), plus de mises en lumière des ressources du patient (1,5 ± 0,3 après, 0,4 ± 0,1 avant, p > 0,01 (2,0 ± 0,3 after, 0,1 ± 0,1 before, p < 0,001). In the way HCP react to patients' words, there is less instantaneous refocusing on bio-medical subject, giving or looking for further information (7,3 ± 1,4 after, 18,9 ± 2,5 before, p < 0,001). There are more reformulations (4,3 ± 0,9 after, 1,5 ± 0,4 before, p<0,01) and more emphasizing on patients speech located resources (1,5 ± 0,3 after, 0,4 ± 0,1 before, p < 0,01). Interviews length was not modified despite an increase of investigations regarding psychosocial aspects and patients ' resources (40,8 ± 3 min. after, 38,3 ± 4 min. before

Éducation thérapeutique en court séjour : quelles limites ? Cas de patients cardiovasculaires

“…Seulement, en maladie chronique, l'important n'est pas tant les informations et les conseils donnés, mais la capacité pour les patients qui les reçoivent de les intégrer dans leur vécu et de se les approprier [15]. Ce travail d'appropriation est différent du travail de compréhension-mémorisation [16,17] [19,20]. Elle permettrait aux professionnels d'identifier et de tenir compte d'éléments fondamentaux dans la réussite du projet thérapeutique : les « facteurs patients préalables » [21,22].…”