Un Sistema Didáctico para la Enseñanza: Aprendizaje de la Física

Arruda, José Ricardo Campelo; Antuña, José Marín

doi:10.1590/s0102-47442001000300011

Cited by 3 publications

(7 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Adoptar esta nueva enseñanza -aprendizaje de la Física basada en la concepción sistémica estructural -funcional de los contenidos a partir de los invariantes, con enfoque fenomenológico de los conceptos físicos y utilizando la actividad de estudio como metodología de trabajo fundamental, permitirá el desarrollo del pensamiento deductivo de los alumnos y con ello la capacidad de generalización de los conocimientos adquiridos [Arruda & Marin, 2001]. Los aspectos fundamentales obtenidos son: -desarrollar en los estudiantes métodos científicos de trabajo a partir de la aplicación de las actividades de estudio;…”

Section: Conclusionesunclassified

“…Las Actividades de Estudio de Física así formuladas superan las dificultades de la enseñanza tradicional y las limitaciones y deficiencias del trabajo experimental que hoy tiene lugar en la enseñanza de la Física y que desvirtúan significativamente la verdadera actividad de la ciencia [Arruda & Marin, 2001]. …”

Section: Conclusionesunclassified

“…La investigación realizada por [Arruda & Marin, 2001], apuntó que la enseñanza tradicional que prioriza la dicotomía entre la enseñanza de la parte teórica y la experimental, no favorece el desarrollo del pensamiento deductivo y con ello la capacidad de generalización de los conocimientos adquiridos, es una de las razones del fracaso de los estudiantes en el aprendizaje de la Física.…”

Section: Introductionunclassified

“…Comparando los resultados logrados con las orientaciones, es posible evaluar se fué cumplida la propuesta inicial. Al final de la etapa de control, se establece una relación entre lo planteado y los alcances obtenidos en el desarrollo del proceso y se leventan indicadores para efectuar nuevas orientaciones que desencadenan el próximo ciclo cognoscitivo en nivel y complejidad superior al punto inicial.En la investigación realizada por [Arruda & Marin, 2001], se evidenció que la enseñanza a través de la Generalización Teórica, puede hacerse por medio del análisis de todos los conocimientos particulares, resumiendo el núcleo que sirve como base a cada caso particular para ver si todos estos casos son variantes del mismo objeto de estudio. Esta enseñanza significa que el objeto de estudio se presenta y se estructura como el conjunto de invariantes que es la unidad esencial del conocimiento de la cual derivan las demás; no es derivable de otro e incorpora un componente formativo que debe formar parte de una asignatura y que está integrado por los conocimientos y las habilidades específicas.…”

unclassified

“…En la investigación realizada por [Arruda & Marin, 2001], se evidenció que la enseñanza a través de la Generalización Teórica, puede hacerse por medio del análisis de todos los conocimientos particulares, resumiendo el núcleo que sirve como base a cada caso particular para ver si todos estos casos son variantes del mismo objeto de estudio. Esta enseñanza significa que el objeto de estudio se presenta y se estructura como el conjunto de invariantes que es la unidad esencial del conocimiento de la cual derivan las demás; no es derivable de otro e incorpora un componente formativo que debe formar parte de una asignatura y que está integrado por los conocimientos y las habilidades específicas.…”

unclassified

See 4 more Smart Citations

Un modelo didáctico para enseñanza aprendizaje de la física

Arruda

2003

Rev. Bras. Ensino Fís.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Esto trabajo tiene como objetivo proponer una alternativa para la solución de dificultades en el aprendizaje de la Física, en correspondencia con las exigencias actuales. Esta nueva forma de enseñanza se fundamenta en el enfoque Histórico-Cultural, la Teoría de la Actividad y Generalización Teórica, y es desarrollada a través del método estructural-funcional para la organización del contenido a aprender y las regularidades de la actividad de estudio, que proporciona una posición más activa de los aprendices, a partir de la realización de acciones tan importantes como la modelación, la experimentación y la simulación en clase para la solución de problemas (teórico-prácticos). La realización de las acciones mencionadas en la resolución de problemas, permite a los estudiantes: compreender la importancia de la Ciencia Física y estructurar sus conocimientos acerca de la Física, atendiendo a los requisitos del pensamiento científico actual.The aim of this work is to propose an alternative for the solution of difficulties present in learning Physics, in correspondence with the current demands. This new teaching form is based in the Historical-Cultural focus, the Theory of the Activity and Theoretical Generalization, and is developed through the structural-functional method for the organization of the content to learn and the regularities of the study activity that provides a more active position of the learners, starting from the realization of actions so important as the modeling, the experimentation and the simulation in classroom for the solution of problems (theoretical-practical). The realization of the actions mentioned in the resolution of problems, allows to the students to understand the importance of the Physical Science and to structure their knowledge about Physics, fullfilling to the requirements of the current scientific thought. I IntroducciónLa necesidad de articular los contenidos de la Física con los intereses prácticos de los alumnos y la búsqueda de lograr la enseñanza comprometida con las transformaciones técnico-científicas actuales, ha sido el centro de las atenciones y preocupaciones de las investigaciones en didáctica de la enseñanza de la Física.La historia de la educación demuestra que existen intentos de diseñar procesos educacionales en correspondencia con las condiciones histórico-concretas de laépoca a que se refiere y en dependencia de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la ciencia para el momento, aún cuando los modelos proyectados responden a diferentes niveles de concreción y a partes también diferentes del proceso pedagógico [ Sierra, 1997].Los desafíos de la práctica pedagógica son cada vez mayores y más complejos en la sociedad contemporánea. La enseñanza tradicional vigente en muchos sistemas convencionales es construido de certezas yéstas se valoran, tanto en la visión del profesor, como en la visión del estudiante; además de ser normativo, prescriptivo, acompaña la lógica positivista de organización de la ciencia, en que la teoría precede la práctica.La investigación r...

show abstract

Section: Conclusionesunclassified

Section: Introductionunclassified

unclassified

See 3 more Smart Citations

Un modelo didáctico para enseñanza aprendizaje de la física

Arruda

2003

Rev. Bras. Ensino Fís.

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Estudo introdutório sobre resistência do ar: uma abordagem integrada entre modelagem e experimentação para graduandos

Abreu

Ferrari

2022

Rev. Bras. Ensino Fís.

View full text Add to dashboard Cite

A influência da resistência do ar sobre um corpo deslocando-se sobre um cabo inclinado foi estudada por uma abordagem integrada englobando modelagem, solução analítica de equações diferenciais ordinárias, experimentação e estimativa de erros para os dados experimentais. O sistema utilizado permite realizar o experimento com três configurações diferentes para o corpo que se desloca, uma sem revestimento, com baixa área de seção transversal em relação à direção de deslocamento, e duas com revestimento, com elevada área de seção transversal, permitindo evidenciar experimentalmente não apenas a dependência da força resistiva com esta área, mas também com o formato do corpo. Como resultado dos procedimentos adotados, foi possível determinar propriedades como coeficiente de atrito, coeficiente de resistência do ar por unidade de massa e velocidade limite. O experimento proposto envolve materiais de baixo custo e pode servir, com as devidas adaptações, como uma atividade de ensino médio.

show abstract

Introduction to Fundamental Concepts of Spectroscopy Using the Lhires III Spectrograph

Ramírez¹,

Guapacha²,

Galvis³

2017

American Journal of Applied Sciences

View full text Add to dashboard Cite

This article proposes and analyzes the use of the high-resolution Lhires III spectrograph as a pedagogical tool for teaching-learning concepts of optical spectroscopy. A methodology was developed and it was tested in a population of 20 students from different engineering programs at the Technological University of Pereira, Colombia. The methodology was implemented through a guide, which describes the 3 experiments that are part of the methodological proposal. Upon completion of the guide, students were asked to respond to a test. The Hake gain coefficient was used to measure the learning evolution of students and verify the methodology proposed in this study. 85% of the students affirmed they would like to explore in more depth the concepts of spectroscopy. Although more analysis may be required to verify the findings, these preliminary results show the experiments carried out with the Lhires III allow students to strengthen knowledge acquired in the classroom, fostering interest in science both at high school and university levels.

show abstract

Un Sistema Didáctico para la Enseñanza: Aprendizaje de la Física

Cited by 3 publications

References 0 publications

Un modelo didáctico para enseñanza aprendizaje de la física

Un modelo didáctico para enseñanza aprendizaje de la física

Estudo introdutório sobre resistência do ar: uma abordagem integrada entre modelagem e experimentação para graduandos

Introduction to Fundamental Concepts of Spectroscopy Using the Lhires III Spectrograph

Contact Info

Product

Resources

About