Una Aproximación al Procesamiento Fonológico de los Niños Prelectores: Conciencia Fonológica, Memoria Verbal a Corto Plazo y Denominación

Herrera, Lucía; Defior, Sylvia

doi:10.4067/s0718-22282005000200007

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“…Tal como lo informan otras investigaciones, factores como frecuencia, hábitos lectores en los escolares, nivel educacionalocupacional de los padres, prácticas pedagógicas, entre otros, inciden sobre el desempeño lector en los niños y niñas (Herrera & Defior, 2005;Ison, Korzeniowski, Segretin & Lipina, 2015;Montecinos, 2014;Noble & Farah, 2013;Pascual, Goikoetxea, Corral, Ferrero & Pereda, 2014).…”

Section: Discussionunclassified

“…En segundo lugar, no se controló la influencia de variables asociadas con el desarrollo del lenguaje, como las habilidades fonológicas, la riqueza del vocabulario y el lenguaje comprensivo (Alegría, 2006;Bravo et al, 2006;Ferroni & Diuk, 2014;Herrera & Defior, 2005;Rosselli et al, 2006) ni otras variables que influyen en el desempeño lector, como la frecuencia y hábitos de lectura y la práctica pedagógica (Marchant et al, 2007;Pascual et al, 2014). Estas variables pudieron haber mediado el impacto de las habilidades visuales estudiadas, por lo cual se sugiere su incorporación en estudios posteriores para valorar con mayor precisión la influencia de los procesos visuales.…”

Section: Discussionunclassified

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El Rol de la Atención y Percepción Viso-Espacial en el Desempeño Lector en la Mediana Infancia

Ison

Korzeniowski

2016

Psykhe (Santiago)

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Section: Discussionunclassified

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“…Otro aspecto a señalar es que, si bien cada una de estas habilidades resulta necesaria para lograr la comprensión, ninguna de ellas por sí sola puede garantizarla (Borzone de Manrique & Signorini, 1994;Diuk & Ferro ni, 2009;Fumagalli, Wilson & Jaichenco, 2010;Herrera & Defior Citoler, 2005;Maldez, 2010;Oakhill, et al, 2003;Perfetti & Hogaboam, 1975). Sobre las relaciones entre las mencionadas habilidades lectoras, se considera que decodificación y conocimiento léxico se hallan asociados y se influyen mutua mente (Mc Candliss et al, 2003;Perfetti, 2010a;Perfetti & Hogaboam, 1975).…”

Section: Decodificación Conocimiento Léxico E Inferencias En Niñosunclassified

Relaciones entre decodificación, conocimiento léxico-semántico e inferencias en niños de escolaridad primaria

Penna

Sabaté

Burin

2014

Interd

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“…La adquisición de los niveles de conciencia fonológica un orden decreciente, adquiriendo primero la conciencia léxica, luego silábica, después la intrasilábica y, por último, la conciencia fonémica (Herrera y Defior, 2005;Bandini, Santos y de Souza, 2013). Para un completo desarrollo de todos los niveles es necesario el aprendizaje de la lectoescritura (Alcock, Ngorosho, Deus y Jukes, 2010).…”

Section: Introductionunclassified

Intervención logopédica para la estimulación de las habilidades fonológicas en un caso con retraso madurativo

Lameiro¹

2015

R Est Inv Psico y Educ

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ResumenEn las últimas décadas el estudio de la conciencia fonológica fue un tema frecuente en la literatura científica, dado sus implicaciones en el desarrollo del lenguaje y de la lectura. El objetivo principal del presente trabajo fue valorar los efectos de un programa de intervención en conciencia fonológica en un caso de dificultades de aprendizaje asociadas a un retraso madurativo. Tras estimular las habilidades fonológicas deficitarias, los resultados muestran una mejora tanto en conciencia fonológica como en lectura, coincidiendo con estudios anteriores. Esta estimulación en personas con dificultades de aprendizaje puede ayudar a paliar sus dificultades, mejorando su rendimiento académico.Palabras clave: conciencia fonológica, retraso madurativo, habilidades lectoras, dificultades de aprendizaje. IntroducciónEn los últimos años el estudio de la conciencia fonológica ha adquirido una gran importancia, inducida sobre todo por la relación de reciprocidad establecida entre conciencia fonológica y lectura.Proporcionar una definición clara y completa del término conciencia fonológica no es fácil, pues a lo largo del tiempo han ido variando las definiciones que se han proporcionado. En este estudio se siguió la definición aportada por Gómez-Betancur, Pineda y AguirreAcevedo (2005), que definen la conciencia fonológica como la capacidad para analizar y segmentar los componentes del habla (palabras, rimas, sílabas, sonidos, fonemas), y de efectuar operaciones complejas con ellos.A su vez, son numerosas las investigaciones centradas en tratar de determinar la estructura de la conciencia fonológica. En este sentido y de acuerdo con Defior y Serrano (2011), podrían distinguirse los siguientes niveles: conciencia léxica, conciencia silábica, conciencia intrasilábica y conciencia fonémica.La adquisición de los niveles de conciencia fonológica un orden decreciente, adquiriendo primero la conciencia léxica, luego silábica, después la intrasilábica y, por último, la conciencia fonémica (Herrera y Defior, 2005; Bandini, Santos y de Souza, 2013). Para un completo desarrollo de todos los niveles es necesario el aprendizaje de la lectoescritura (Alcock, Ngorosho, Deus y Jukes, 2010).De Eslava y Cobos (2008) también apoyaron esta correlación entre ambas habilidades, indicando que las dificultades para desarrollar la conciencia fonológica durante los primeros años predecían futuros problemas de lectura.Otra importante línea de investigación es aquella que intenta relacionar los déficits en conciencia fonológica con las dificultades del aprendizaje.Siguiendo a Pérez-Vallejo (2010), las dificultades del aprendizaje pueden definirse como un retraso que no suele presentarse en todas las habilidades cognoscitivas, sino en alguna o algunas de ellas.Las dificultades de aprendizaje pueden afectar pues a diferentes áreas (lectura, escritura, cálculo…). Por ello, las dificultades en conciencia fonológica son también frecuentes; así lo corrobora un estudio de Gómez, Duarte, Merchán, Aguirre y Pineda (2007).Por lo tanto, si la conciencia f...

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