Una Mirada a Los Fundamentos Onto-Epistémicos De La Carrera Ingeniería De Sistemas Como Base Para Repensar El Impacto Social en Tiempos De Cambio

Abstract

Abstract:The research is framed within a post-positivist paradigm (qualitative) under the phenomenological-hermeneutical focus supported by ethnomethodology. It is important to reveal the theories and correlation with pedagogical practices in order to innovate and think about new educational trends in the university context. In addition to the theoretical foundation, principles of general systems theory are taken, CDIO standards as to conceive, design, implement or operate processes and products as a guideline given by the Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI) or Colombian Association of Faculties of Engineering. Elements that at the end will consolidate into a structuring from some guidelines to follow for an system engineering program more in line with the demands of modern society systems.Keywords: CDIO, Systems Engineering, Onto-epistemic, Social impact.Resumen: La investigación se enmarca en un paradigma post-positivista (cualitativo) bajo el enfoque fenomenológico -hermenéutico apoyado en la etnometodología. Es importante develar las teorías y su correlación con las prácticas pedagógicas para innovar y reflexionar sobre las nuevas tendencias didácticas en el contexto universitario. Así mismo para la fundamentación teórica se toman los principios de la teoría general de sistemas, los estándares de CDIO (Concebir-diseñar-implementar-operar) como lineamiento dado por la Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería (ACOFI). Elementos que al final se consolidarán en una estructuración de algunos lineamientos a seguir para un programa de ingeniería de sistemas más acorde a las exigencias de la sociedad actual.Palabras Clave: CDIO, Ingeniería de Sistemas, Onto-epistemico, Impacto Social.

Diseño mecatrónico como acercamiento a la transdisciplinariedad en ingeniería mecatrónica

“…En un estudio sobre percepción de los estudiantes de ingeniería mecatrónica, Espino-Román et al (2015) señalan un término importante en la educación que es la disposición en un ambiente propicio de estudio junto a las actitudes y valores respecto a temas como la ecología, medio ambiente y su relación con la ciencia y la tecnología, advirtiendo que, para lograr un buen proceso, en un currículo en ingeniería mecatrónica se deben buscar estrategias de enseñanza y aprendizaje que favorezcan el trabajo en colaboración entre las disciplinas, siendo esto evidencia que planes curriculares con modelos asignaturistas en programas transdisciplinarios obligan al desarrollo del curso de diseño mecatrónico como eje integrador de las diferentes áreas en la mecatrónica. En el mismo sentido, otros cursos como robótica para medicina, diseño biomecatrónico, automatización, robótica para sistemas productivos, cursos que se basan en diseño de productos de manera "transdisciplinar porque va más allá de cada una de las disciplinas integradas" (Carvajal-Rojas, 2013, p 8.).…”

“…Para llegar a la transdisciplinariedad los autores plantean que en los currículos debe existir una cantidad de materias que integren las disciplinas y que el número de estas hace que el programa sea de mayor transdisciplinariedad. En la actualidad, Aquino-Robles et al (2015) mencionan que "la transición de la educación tradicional a la transdisciplinar en Ingeniería Mecatrónica se enfoca en conformar núcleos integradores para adquirir destrezas de pensamiento lógico y para prever el comportamiento de los sistemas físicos, pero que no reemplazan el cultivo de la inventiva a través del diseño" (p 3).…”