Understanding Inclusive Education in Chile: An Overview of Policy and Educational Research

Abstract

The development of the concept of inclusive education was based on several sources and surrounded by other notions, such as failure, quality and effectiveness, which influence its interpretation and implementation. This article is a theoretical discussion that seeks to understand, from an educational perspective, how this confluence of ideas was formed. To that end, we establish a historical chronology of international policies, national Chilean policies, and research trends, which are understood as universal concerns, work hypotheses and objects of study, respectively. The discussion reveals the complexity of the concept when we contextualize it and when we clarify its logic in psycho-pedagogical terms and in terms of resource effectiveness, quality and inclusion.

Las Familias ante las Escuelas en Estudios Chilenos: Algunos Supuestos Bajo Sospecha

“…La investigación en educación y las políticas públicas en el ámbito educativo se entrelazan en el tiempo y, en el caso de Chile, pareciera que mayormente la investigación surge a partir de los temas que propone la política local (Manghi et al, 2020). Las políticas educativas de los últimos cincuenta años son determinantes para comprender la educación, las escuelas y sus actores.…”

¿Y si nombramos voz cada minúscula diferencia? Inclusión en jaque: Trayectorias empíricas de la voz desde el modelo social de discapacidad

“…Es importante indicar que dentro de las palabras claves no se utilizó directamente el término "inclusión", debido -por una parte -a la multiplicidad y amplitud de significados reportada en estudios anteriores (Duk & Murillo, 2016;Hodkinson, 2016;Manghi et al, 2020;Slee, 2014). Por otro lado, si bien nuestra expectativa mayor con este artículo es que las evidencias y argumentos compartidos puedan ser aprovechables para reflexionar respecto a cómo se han implementado las prácticas y políticas públicas de inclusión en educación desde el modelo social de discapacidad -según cómo se ha entendido lo humano y la diferencia -; nos interesa que esta revisión contribuya desde la crítica ontológica.…”

“…La indagación de los procesos de inclusión a través de la noción de voz se sustenta en dos argumentos. El primero reconoce el carácter polisémico de la inclusión, asociándose a variadas definiciones referidas a políticas, prácticas, procesos, entre otras (Duk & Murillo, 2016;Hodkinson, 2016;Manghi et al, 2020;Slee, 2014). Por eso, utilizamos la voz como un componente material -por tanto, con agencia-que permite acercarse al estudio de la inclusión de una forma más concreta y direccionada.…”

Entre la pedagogí­a de la ausencia y la hospitalidad. Reflexiones en torno a las diversidades y ser docente en Chile.

“…Si se revisan las indicaciones de los documentos ministeriales chilenos para incorporar la diversidad e inclusión, se evidencia una cierta pedagogía de la hospitalidad: invitar al otro a que sea desde la tolerancia y el respeto, reconociendo ciertas condiciones de exclusión que la escuela debe mejorar para crear una sociedad más justa y equitativa (Parra et al, 2020), replicando el modelo de la educación especial para la escuela regular (Manghi et al, 2020), "trasladando la idea de déficit asociado a la diferencia a otras identidades presentes en la sala de clase. De esta manera se reinstala la idea de que lo diferente es anormal y que debe ser mejorado" (Matus & Rojas, 2015, p. 50).…”