Understanding the benefits of game jams

Game Jams: novos lugares educativos? ,

“…A observação participante, no âmbito da etnografia, registrou exemplos da existência integrada desses vários métodos e estratégias educativas, da forma como a valorização de métodos práticos e experienciais parece facilitar a experiência educativa dos/as participantes (POLLOCK; MURRAY; YEAGER, 2017;FOWLER et al, 2016). Além disso, mostrou que os métodos mais vezes identificados e valorizados se revelam como aqueles com mais forte pendor relacional, como a troca e partilha entre participantes, bem como as experiências de mentoria.…”

“…A observação etnográfica indica que é a combinação integrada desses elementos, que reúnem relação e suporte emocional, com conflito, desafio e diversão, que torna o clima relacional e afetivo das GJ como percebido pelos/as participantes como um importante facilitador da experiência educativa (KULTIMA et al, 2016;FOWLER et al, 2016;GODDARD et al, 2014) e um método educativo em si, mesmo que em combinação com outros (SMITH; BOWERS, 2016). Contudo, por outro lado, as GJ parecem normalizar, incentivar e promover, também, percepções sobre o mundo do trabalho, associadas a um clima laboral intensivo e de pressão (KENNEDY, 2018).…”

“…Encontramos na literatura um grupo de pesquisas que destaca que as GJ parecem estimular diversas competências e desenvolver conhecimentos em diferentes áreas de saber. Nesse âmbito, tudo parece indicar que as GJ facilitam o desenvolvimento de competências científicas e técnicas nas áreas das tecnologias, ciências e artes (STEAM) (FOWLER et al, 2016), e competências específicas de desenvolvimento de jogos, como desenhar um jogo do início ao fim, aprender o desenvolvimento de um jogo e um software ou programa de design de jogos (FOWLER et al, 2016;GUEVARA-VILLALOBOS, 2011). Para além dessas competências, as GJ parecem potenciar competências pessoais, sociais e relacionais, nomeadamente a melhoria das capacidades de trabalho em equipe, de colaboração, de comunicação e de apresentação em público (PIRKER; KULTIMA; GÜTL, 2016).…”

“…As GJ estão sendo investigadas como experiências de intensidade social, nas quais pessoas que, muitas vezes, não se conhecem têm oportunidades de conversar, experimentar, gerir conflitos, colaborar em torno de um fim comum (KULTIMA; ALHA; NUMMENMAA, 2016;SMITH;BOWERS, 2016). As GJ podem ainda ser lugares de "facilitação social" (KULTIMA; ALHA; NUMMENMAA, 2016), na medida em que permitem vivenciar uma experiência de conexão, relação e intimidade (KULTIMA; ALHA; NUMMENMAA, 2016;FOWLER et al, 2016), e "oportunidades aceleradas e intensas" de colaboração rápida (KULTIMA, 2015, p. 1). Finalmente, as GJ podem ser potenciais experiências de desenvolvimento sociopolítico (MYERS; PICCOLO; COLLINS, 2019).…”

Sustaining intangible heritage through video game storytelling - the case of the Sami Game Jam

“…Game jams are short social game creation events during which small development teams prototype digital or analogue games from scratch, usually by responding to a given design constraint (Kultima 2015). Previous research on game jams has documented the community aspects of such jam settings (Kultima 2018), including its potential for collective learning (Fowler et al 2013), and interpersonal validation (Harrer 2019). The reasons for choosing game jamming as a heritage tool are thus twofold.…”