Une minorité et la construction de ses frontières identitaires : un bilan sociohistorique du système d’éducation en Acadie du Nouveau-Brunswick

McKee-Allain, Isabelle

doi:10.7202/031950ar

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“…(275)(276) Deux des acquis les plus substantiels pour la communauté francophone du NouveauBrunswick sont la décision d'accorder la dualité linguistique en éducation au NouveauBrunswick et l'enchâssement de l'article 23 dans la Charte canadienne des droits et libertés (1982) 2 . La dualité au ministère de l'Éducation et du Développement de la petite enfance signifie que la gestion de l'éducation se partage en deux secteurs linguistiques parallèles et séparés, l'un anglophone et l'autre francophone, qui élaborent chacun leurs programmes d'études et les évaluations (McKee-Allain, 1997). L' article 23 de la Charte accorde aux parents de la minorité le droit à des écoles homogènes de langue française pour leurs enfants ainsi que le droit de gestion de ces dernières (Foucher, 1999).…”

Section: Résumé De L'articleunclassified

Accueillir le majoritaire dans l’institution de la minorité ?

Cormier

2015

minling

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Une minorité peut chercher à manifester sa légitimité en s’affirmant et en luttant pour sa reconnaissance. C’est ainsi que la minorité francophone a livré bataille pour des écoles de langue française. Or, face à des défis démographiques, ces écoles deviennent de plus en plus hétérogènes. Cette étude examine les perceptions d’acteurs scolaires et de parents exogames ayant un enfant en maternelle. Des entretiens avec ces personnes dans neuf écoles du Nouveau-Brunswick ont permis une analyse thématique qui révèle que les acteurs scolaires veulent accueillir ces familles, mais avec certaines réserves. Les parents se sentent, en général, accueillis, malgré une barrière langagière qui limite leur participation. L’ ambigüité est présente et les tensions entre légitimité et inclusion se manifestent au sein de l’école.A minority may try to manifest its legitimacy by asserting itself and by fighting for its recognition. As such, the French language minorities across Canada fought for and gained French language schools. These schools, however, are more and more diverse. This study examines the perceptions of school personnel and of exogamous parents who had a child in kindergarten in a French language school. Interviews were conducted in nine New Brunswick schools. Our thematic analysis reveals that the school personnel wishes to be welcoming toward exogamous families, but they also have certain hesitations. In general, the parents feel quite welcomed by the school personnel, but they also feel that the language barriers hinder their participation. Ambiguity is present and tensions between legitimacy and inclusiveness are manifest within the school

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Section: Résumé De L'articleunclassified