Une révolution artistique manquée en éducation physique scolaire ? De l’expression corporelle aux activités physiques artistiques (1967 à nos jours)

Abstract

Le début de cette période est celle des révolutions tant artistique que sociétale, estudiantine qu’enseignante. Certains enseignants, portés par les courants contestataires, questionnent le corps performance au regard de l’omniprésence sportive en éducation physique scolaire et cherchent à donner place à un corps expressif et sensible. Ils seront les pionniers de la scolarisation des activités physiques artistiques en EP, forts d’auto-formation ou d’investissements artistiques personnels. Si les Arts du cirque sont, dans un premier temps, en retrait par rapport à la danse dans ce processus de scolarisation, ils s’inscrivent dans la même dynamique à la fin du xx e siècle, notamment par une reconnaissance, en dehors de l’institution scolaire, du cirque contemporain. Toutefois, les enjeux éducatifs sous-jacents à l’enseignement des activités physiques artistiques et la démarche d’enseignement qui les sert semblent d’une appropriation délicate pour une partie de la profession qui se détourne de ces activités ou en transforme les fins artistiques au profit d’un lustre sportif qui sied mieux. Finalement, est-ce que les arts du cirque et la danse de création n’ont pas beaucoup à perdre dans leur scolarisation ?

Le cirque, une hétérotopie dans l’école

“…La proximité des techniques acrobatiques avec le monde du sport sera l'un des éléments favorables à l'introduction du cirque à l'école, mais le rapprochement entre le cirque et l'éducation physique est également lié à l'évolution de ces deux champs. En éducation physique, l'ambition artistique s'immisce dans les discours et les pratiques dès les années 1950, relatent Froissart et Lemonnier (2020), principalement à l'Enseps de Châtenay-Malabry où quelques pionnières forment les jeunes filles à la danse moderne. À partir des années 1960, la danse et l'expression corporelle se développent en marge des pratiques sportives qui investissent alors massivement l'éducation physique.…”

“…Ainsi, en introduisant de l'expression corporelle, il ne s'agit pas simplement d'ajouter une nouvelle pratique mais bien d'explorer de nouvelles dimensions poétiques et esthétiques de la motricité et de leur cadre pédagogique (Bonange, 1969). Au colloque d'Amiens en 1968, l'éducation artistique est envisagée comme un véritable levier de renouvellement pédagogique (Froissart & Lemonnier, 2020).…”