Une visite scolaire dans un mémorial : quels contenus d’apprentissage ?

Abstract

Cet article propose de considérer avec un point de vue didactique une situation de visite scolaire au Mémorial de l’internement et de la déportation de Royallieu-Compiègne (France). Cet espace muséal traite des questions relatives à la détention et la déportation des personnes arrêtées (pour des motifs différents) par l’occupant nazi durant la période 1940-1944. Il s’agit plus spécifiquement d’examiner les contenus d’apprentissages que mobilise, permet ce type de situation pour les élèves-visiteurs, en distinguant la nature et la forme de ces contenus. Pour ce faire, l’analyse s’appuie essentiellement sur des questionnaires complétés par des élèves consécutivement à la visite ; les constats permettent de mettre en avant des phénomènes identifiés dans leur spécificité par rapport au lieu même et attestent de l’intérêt d’un cadre didactique pour mieux comprendre ce qui se joue.

Shoah, Émotion Et Modes De Pensée De Lycéens

“…La mise en scène des savoirs est essentielle et joue sur la diffusion du récit proposé par le musée. Le premier travail des élèves consiste alors à contextualiser ce qui est présenté et ce en lien avec leur programme d'histoire (Souplet, 2015). Ils vont alors chercher à retrouver ce qu'ils ont vu, appris en classe au lycée, agissant comme sujets apprenants.…”

“…Par l'émotion dégagée et proposée, par la personnification/figuration mise en scène, notamment par les témoignages, les élèves y seraient en situation plus favorable pour s'approprier le contenu historique. Il y aurait complémentarité entre le musée qui offrirait par ses mises en scène des conditions suscitant l'intérêt, le questionnement et mettrait les élèves à penser, et la classe qui donnerait des éléments de compréhension et de rationalisation (Souplet, 2015).…”