Unethical Behaviors of Faculty Members in Classroom from the Perspective of Student

Abstract

İD İD E E tik, gerçeklefltirilecek her eylemde kiflilerin çeflitli konulara iliflkin s›n›rlar›n› çizen ve bu s›n›rlar içerisinde nelerin yap›l›p yap›lamayaca¤›n›n bilinmesidir (Ayd›n, 2006). Etik çerçevede, üzerinde hassasiyetle durulan konulardan birisi ise meslek eti¤idir (Y›lmaz ve Alt›nkurt, 2009). Meslek eti-¤i üzerine oluflan alanyaz›n incelendi¤inde, meslekte uyulmas› gereken kurallar (‹flgüden ve Çabuk 2006), mesleki davran›fllara k›lavuzluk eden temel de¤erler ve kavramlar (Duke, 1990), ey-lemleri biçimlendiren ilke ve standartlar (Özgener, 2004), 'meslek eti¤i' olarak tan›mlamaktad›r. Etik konusunun en çok ele al›nd›¤› ve tart›fl›ld›¤› meslek gruplar›ndan bir tanesi olan akademisyenlik mesle¤i, uzun bir e¤itim süreci ile entelektüel beceri ile yo¤un emek gerektiren ve toplumda üst düzey sayg›nl›¤› olan bir meslektir (Maya, 2013). Akademisyenlerin önemle üzerinde durdu¤u akademik etik, bilimsel özgürlü¤ün toplum ve bilim ad›na tan›mland›¤› temel de¤erler olarak görülmekte ve akade-Ampirik Araflt›rma / Original Empirical Research www.yuksekogretim.org Bu nitel çal›flman›n amac›, ö¤rencilerin bak›fl aç›s›ndan ö¤retim eleman-lar›n›n s›n›f içinde göstermifl olduklar› etik d›fl› davran›fllar› belirlemektir. Araflt›rman›n çal›flma grubu, Mersin Üniversitesi E¤itim Fakültesi'nin yedi bölümünün (Türkçe Ö¤retmenli¤i, Matematik Ö¤retmenli¤i, S›n›f Ö¤retmenli¤i, ‹ngilizce Ö¤retmenli¤i, Okul Öncesi Ö¤retmenli¤i, Fen Bilgisi Ö¤retmenli¤i ve Psikolojik Dan›flma ve Rehberlik), 3. ve 4. s›n›fla-r›nda ö¤renim görmekte olan 946 (617 k›z, 329 erkek) ö¤renciden bölüm, s›n›f düzeyi ve cinsiyet dikkate al›narak belirlenen 30 kat›l›mc›dan olufl-maktad›r. Araflt›rmac›lar taraf›ndan oluflturulan yar› yap›land›r›lm›fl görüflme formu arac›l›¤›yla elde edilen veri, içerik analizi ile incelenmifltir. Analiz sonucunda, ö¤retim elemanlar›n›n s›n›f içindeki etik d›fl› davran›fl-lar›n›n herbiri çeflitli kategorileri içeren ve 'profesyonellik', 'tutum ve davra-n›fllar' ile 'de¤erlendirme' olarak isimlendirilen üç tema alt›nda ele al›nabi-lece¤i gözlenmifltir. Bu kapsamda kat›l›mc›lar›n özellikle ö¤retim eleman-lar›n›n ö¤retim ve s›n›f yönetimi bilgi ve becerileri, mesleki ba¤l›l›k, ö¤rencilerden ç›kar sa¤lama, ayr›mc›l›k, ö¤rencilere sayg› duyma ve de¤erlendirme konular›na s›kl›kla vurgu yapt›klar› belirlenmifltir. Her bir tema ve içerdi¤i kategori ve alt kategoriler ilgili alanyaz›n dikkate al›narak tar-t›fl›lm›flt›r. Anahtar sözcükler: Etik d›fl› davran›fllar, ö¤retim elemanlar›, yüksekö¤retimde etik. This qualitative study aims to determine the unethical behaviors that faculty members exhibit in the classroom environment from the perspective of undergraduate students. The study group of this research consisted of 30 participants selected from 946 (617 female, 329 male) junior and senior university students studying at seven different departments of the

Öğretmenlerin Örgütsel Destek Algılarının Okullarındaki İletişim İklimine Yönelik Algıları Üzerindeki Rolü

“…Bu bulgu öğretmenlik mesleğinin profesyonel bir meslek olmasıyla ilişkilendirilebilir. Profesyonellik, bir meslek üyesinin mesleğinin gerektirdiği görevleri en üst nitelikte yapabilecek yeterlikte olması ve bununla bağlantılı olarak mesleki gelişime açık olması, kendisini sürekli geliştirmesi, bilgi, beceri ve yeteneklerini sonuna kadar kullanmasını kapsamaktadır (Altınkurt ve Yılmaz, 2011;Aydın, 2011;Gedik Dinç ve Gizir, 2019). Aydın (2011), profesyonelliğin aynı zamanda etik bir ilke olduğunu vurgulamaktadır.…”