University student’s engagement: development of the University Student Engagement Inventory (USEI)

Abstract

Student engagement is a key factor in academic achievement and degree completion, though there is much debate about the operationalization and dimensionality of this construct. The goal of this paper is to describe the development of an psycho-educational oriented measure -the University Student Engagement Inventory (USEI). This measure draws on the conceptualization of engagement as a multidimensional construct, including cognitive, behavioural and emotional engagement. Participants were 609 Portuguese University students (67 % female) majoring in Social Sciences, Biological Sciences or Engineering and Exact Sciences. The content, construct and predictive validity, and reliability of the USEI were tested. The validated USEI was composed of 15 items, and supported the tri-factorial structure of student engagement. We documented evidence of adequate reliability, factorial, convergent and discriminant validities. USEI's concurrent validity, with the Utrecht Work Engagement Scale-Student Survey, and the predictive validity for self-reported academic achievement and intention to dropout from school were also observed.

Relação Entre a Percepção Da Autoeficácia Acadèmica E O Engagement De Estudantes De Engenharia

“…A avaliação do engagement foi realizada através do Inventário de Envolvimento Académico de Estudantes do Ensino Superior (Maroco et al, 2012 dividido em 3 dimensões: envolvimento cognitivo (5 itens), envolvimento emocional (5 itens) e envolvimento comportamental (5 itens). As respostas aos itens estão organizadas numa escala Likert de 5 pontos, variando entre 1 "Nunca" até 5 "Sempre".…”

“…As respostas aos itens estão organizadas numa escala Likert de 5 pontos, variando entre 1 "Nunca" até 5 "Sempre". No estudo de construção e validação do instrumento realizado pelos seus autores, obtiveram-se alphas de Cronbach para as três dimensões que variaram entre .74 e .88 (Maroco et al, 2012).…”

“…Os estudos sugerem que experimentar um estado emocional negativo afeta negativamente os níveis de autoeficácia, enquanto a experiência de um estado positivo como o "engagement" influencia positivamente o desenvolvimento de crenças autoeficazes (Llorens et al, 2007;Salanova et al, 2005;Xanthopoulou et al, 2008Xanthopoulou et al, , 2009). Estes resultados apontam que engagement e burnout se podem considerar como dois polos opostos em termos emocionais e, daí, assumidos como constructos negativamente correlacionados (Maroco, Maroco, Campos, & Fredricks, 2012).…”

Sucesso no Ensino Superior: Uma revisão e conceptualização || Success in Higher Education: A review and conceptualization

“…O envolvimento no contexto universitário é efetivamente um conceito multidimensional, que pode ser descrito através das suas manifestações em três domínios: comportamental, cognitivo e emocional (Costa, Fredricks, Blumenfeld, Friedel, & Paris, 2004;Maroco, Maroco, Campos, & Fredricks, 2016). Do ponto de vista comportamental, incluem-se aqui a adoção das regras do contexto educacional, o envolvimento na aprendizagem, o tempo na tarefa e a participação em atividades curriculares e extracurriculares.…”

“…Finalmente, a componente emocional descreve a intensidade emocional relacionada com a experiência de aprendizagem, traduzindo-se em sentimentos de bem-estar e de pertença, prazer e interesse intrínseco pela tarefa. A qualidade do envolvimento conseguido nestas dimensões prediz o rendimento académico dos estudantes e a sua intenção de prosseguir os seus estudos (Maroco et al, 2016).…”