Unterricht in Zeiten von Corona: Ein Blick auf die Herausforderungen aus der Sicht von Unterrichts- und Instruktionsforschung

Abstract

Zusammenfassung Die Corona-Pandemie führte infolge der Schulschließungen zu einer Ausnahmesituation, die Lehrkräfte vor neue und unvorhersehbare Herausforderungen stellte. In diesem Artikel führen wir die Unterrichts- und Instruktionsforschung zusammen, um die Frage zu beantworten, wie es Lehrkräften trotz der Einschränkungen einer Pandemie gelingen kann, erfolgreichen Unterricht umzusetzen. Erstens stellen wir die Nachteile einer ausschließlichen Betrachtung der Sichtstrukturen für die Diskussion über guten Unterricht unter Pandemiebedingungen vor. Zweitens zeigen wir auf der Grundlage von Tiefenstrukturen die Herausforderungen einer Pandemie für die Gestaltung eines lernförderlichen Unterrichts im Sinne der kognitiven Aktivierung, konstruktiven Unterstützung und Effizienz des Klassenmanagements auf. Drittens konkretisieren wir anhand von Lehr-Lern-Elementen, wie Lehrkräfte auf der Grundlage von Lernzielen das Lernen von Schülerinnen und Schülern unter Pandemiebedingungen hinsichtlich Motivierung, Vermittlung, Weiterverarbeitung, Üben, Transfer und Rückmeldung fördern können. Dabei gehen wir auch auf die besondere Rolle der elterlichen Unterstützung ein. Viertens leiten wir Empfehlungen für das Unterrichten unter Pandemiebedingen ab und diskutieren, wie die Corona-Pandemie als Chance begriffen werden kann, um neue Erkenntnisse über die Gestaltung individuellen Lernens zu erhalten, die auch zukünftigen Unterricht bereichern können.

Was wissen wir über schulische Lehr-Lern-Prozesse im Distanzunterricht während der Corona-Pandemie? – Evidenz aus Deutschland, Österreich und der Schweiz

“…Die Basisdimensionen „hoher Anteil echter Lernzeit sowie Klarheit und Struktur“, „kognitive Aktivierung“ und „individuelle Lernunterstützung bzw. soziales Lernklima“ werden von Klieme ( 2020 ), Meyer ( 2020 ) und Voss und Wittwer ( 2020 ) als zentrale Kriterien zur Beurteilung der Qualität des Fern unterrichts verwendet.…”

Prädiktoren von prozessbezogener und strukturierender elterlicher Unterstützung während des (coronabedingten) Distanzunterrichts

“…Lehrkräfte können durch ihr Verhalten also vermutlich gleich in doppelter Hinsicht dazu beitragen, dass es im Kontext eines Distanzunterrichts nicht zu der befürchteten Verstärkung sozialer Ungleichheiten in der Lernentwicklung der Kinder kommt: Sie können für ihre Schüler*innen individualisiert Aufgaben auswählen (Moroni et al. 2014 ), gezielte Rückmeldung zu bearbeiteten Aufgaben geben und gegebenenfalls Hinweise zu adäquaten Lern- und Arbeitsstrategien ergänzen, sodass die Schüler*innen die Inhalte weitgehend selbstständig erarbeiten können (Voss und Wittwer 2020 ). Damit können sie gleichzeitig als „Modelle“ für die Eltern fungieren, die sich an der Rückmeldung und dem Engagement der Lehrkräfte vermutlich in ihrem eigenen Unterstützungshandeln orientieren.…”

“…Mit Blick auf die Qualität des Lernens auf Distanz berichten Voss und Wittwer ( 2020 ), dass die kognitive Aktivierung vielfach gering ausgeprägt war, da Material – vornehmlich Arbeitsblätter – häufig in repetitiver, wenig fokussierter Weise und oft auch ohne explizite Rückmeldung zur Bearbeitungsqualität eingesetzt wurde. Ein synchroner Online-Unterricht, der mehr Möglichkeiten der kognitiven Aktivierung und der direkten Rückmeldung bietet, fand – nicht zuletzt aufgrund mangelnder technischer Ausstattung der Schulen und fehlenden Konzepten für das digitale Lernen (z.…”

Teaching and learning during the first COVID-19 school lockdown: Realization and associations with parent-perceived students' academic outcomes

“…To date, just a few studies (e. g., Huber & Helm, 2020;Porsch & Porsch, 2020;Thorell et al, 2021;Wacker, Unger & Rey, 2020;Wildemann & Hosenfeld, 2020) examined on a descriptive level distant teaching and moti vational and academic outcomes of children during the COVID-19 school lockdown. Furthermore, researchers discussed the realization of teaching quality during the school lockdown (Voss & Wittwer, 2020). Huber and Helm (2020) furthermore investigated relations between distant teaching activities and students' academic outcomes during the school lockdown controlling for socio-demographic variables and students' characteristics.…”