Use of Web 2.0 Technologies to Enhance Learning Experiences in Alternative School Settings

Twiddla: The Engaging Teaching Tool for Interactive Classroom Solutions

“…Students being actively participate in the learning process and hence generate a better communication between the lecturer and students to improve the learning environment. Therefore, it cannot be denied that the use of interactive learning tool such as "Twiddla" does help increase the learning attention in class, but it also generate a better interactive learning experience between the students and lecturer within the learning environment (Karahan and Roehrig, 2016).…”

“…However, there is a need to sustain their learning interest by having constant interaction with lecturers in order to further improve their learning (Johnson, Smith, Willis, Levine and Haywood, 2011). According to Karahan and Roehrig (2016) the interactive tools from social network technologies tends to shift the learning paradigm to become more involving active participation during the learning process. It greatly affects the student reflection towards their understanding on learning.…”

How Should We Blend? The Impact of Blending Social Networks on High School Students’ Achievement and Social Networking Behaviors

“…Ayrıca uzmanlar sosyal ağlarda yapılan işbirlikli faaliyetlerin öğrencilerin derse bağlılıklarını ve akademik erişilerini artırdığı konusunda hemfikirdirler (Ram, Ai, Ram ve Sahay, 2011). Nitekim alanyazında yer alan ve BİT ile sosyal ağların harmanlandığı çalışmaların çoğunda, bu ortamların öğrenme ortamlarına entegrasyonunun öğrenen performansına olumlu katkıları olduğu bulgulanmıştır (Al-Qahtani ve Higgins, 2012;Barış, 2011;Bilgin, 2013;Ekici, 2012;Nee, 2014;Karahan ve Roehrig, 2016;Karal, Kokoç ve Çakır, 2017;Özmen, 2012;Rap ve Blonder, 2016), Taradi, Taradi, Radić ve Nikša, 2005;Toğay, Akdur, Yetişken ve Bilici, 2013;Van Vooren ve Bess, 2013 Sosyal ağlarda gerçekleşen dosya yükleme, ders materyalleri üzerinde tartışma gibi öğrenmeyle ilişkili etkileşimler öğretmenlere öğrencileri için öğrenmeyi arttırıcı ek bir araç imkanı yaratmaktadır (Rap ve Blonder, 2016). Junco'nun (2012) çalışmasına göre, kullanıcı paylaşımlarına yapılan yorum, özel mesaj gönderme, resim yükleme gibi Facebook paylaşımları öğrencinin derse bağlanması ve dersle ilgili hazırlık için harcanan zaman için güçlü bir yordayıcı niteliğindedir.…”

“…Karahan ve Roehrig (2016) bu durumu öğrencilerin sosyal ağın derse entegre edildiği ortamlarda kendilerini sosyal bulunuşluk yoluyla ifade edebilmeleri ile açıklamaktadır. Bu çerçevede eldeki çalışmada öğretmenin her iki gruptaki öğrencileri arzu ettikleri ders dışı paylaşımlar konusunda serbest bırakması, hatta bu konuda ön ayak olması, öğrenci katılımı ve akademik ilginin artmasına yol açarak derse bağlanmayı ve daha yüksek akademik erişiyi getirmiş olabilir.…”

Üniversite Öğrencilerinin Facebook Bağlanma Stratejilerinin ve Yaşam Doyumlarının İncelenmesi

“…D'Souza (2006) Web 2.0'ı "ikinci nesil web araçları ya da sosyal yazılımlar" olarak da isimlendirmekte ve Web 2.0 araçlarını "okunabilir ve yazılabilir web" olarak tanımlanmaktadır. Web 2.0 teknolojileri, kullanıcı tarafından üretilen içeriği, kullanılabilirliği ve birlikte çalışılabilirliği vurgulayan internet araçları olarak tanımlanabilir (Karahan ve Roehrig, 2016). Web 2.0 teknolojileri ile oluşturulan uygulamaları sayesinde kullanıcılar internette sadece bilgi bulmakla kalmaz, içeriğe aktif katkıda bulunarak (Lai ve To, 2015) yorumlarını, görüşlerini ve duygularını özgürce ifade edebilirler (Feng, Wang, Yu, Gao ve Wong, 2011).…”