Using the Mother Tongue in Foreign-Language Learning: Secondary School Students in Kazakhstan

Beisenbayeva, Lyazzat

doi:10.29333/iji.2020.13341a

“…De La Fuente and Goldenberg (2022) emphasize the importance of building on students' existing linguistic and cognitive skills in their first language to facilitate acquiring a second language. By using the mother tongue strategically, teachers can clarify complex concepts, explain grammar structures, and provide translations as needed, thereby promoting more profound understanding and comprehension (Beisenbayeva 2020;Hawa, Suryani, Susiani, Dauyah & Majid 2021;Neokleous, Krulatz & Xu 2022).…”

Section: Functions Of Mother Tongue In Previous Studies (L1)mentioning

confidence: 99%

Exploring Code-Switching Practices in Vietnamese Classrooms: An Introductory Investigation

Tam

2024

Jolcc

0

View full text Add to dashboard Cite

This study delves into the nuanced practice of code-switching (CS) in English as a Foreign Language (EFL) classrooms in Vietnam, examining its implications for language learning from both educators' and learners' perspectives. Through a mixed-methods approach, involving surveys and interviews with 225 ESL students and 8 experienced ESL lecturers at a renowned public university in Ho Chi Minh City, this research illuminates the multifaceted role of CS in enhancing comprehension, engagement, and linguistic proficiency. The findings reveal a general preference among students for a balanced use of English and Vietnamese, underscoring the pedagogical value of strategic CS in facilitating understanding and reducing the affective filter in language learning. Educators' narratives highlight the benefits and challenges of CS in maintaining English exposure while accommodating diverse learner needs. The study also uncovers emerging issues, such as the impact of digital and online learning environments on CS practices and the influence of external expectations on educators' language use decisions. By integrating insights from existing literature, this research contributes to a deeper understanding of the dynamic interplay between language use and educational outcomes in bilingual settings, advocating for flexible, learner-centered teaching approaches that accommodate the evolving landscape of language education.

show abstract

“…De La Fuente and Goldenberg (2022) emphasize the importance of building on students' existing linguistic and cognitive skills in their first language to facilitate acquiring a second language. By using the mother tongue strategically, teachers can clarify complex concepts, explain grammar structures, and provide translations as needed, thereby promoting more profound understanding and comprehension (Beisenbayeva 2020;Hawa, Suryani, Susiani, Dauyah & Majid 2021;Neokleous, Krulatz & Xu 2022).…”

Section: Functions Of Mother Tongue In Previous Studies (L1)mentioning

confidence: 99%

Exploring Code-Switching Practices in Vietnamese Classrooms: An Introductory Investigation

Tam

2024

Jolcc

0

View full text Add to dashboard Cite

This study delves into the nuanced practice of code-switching (CS) in English as a Foreign Language (EFL) classrooms in Vietnam, examining its implications for language learning from both educators' and learners' perspectives. Through a mixed-methods approach, involving surveys and interviews with 225 ESL students and 8 experienced ESL lecturers at a renowned public university in Ho Chi Minh City, this research illuminates the multifaceted role of CS in enhancing comprehension, engagement, and linguistic proficiency. The findings reveal a general preference among students for a balanced use of English and Vietnamese, underscoring the pedagogical value of strategic CS in facilitating understanding and reducing the affective filter in language learning. Educators' narratives highlight the benefits and challenges of CS in maintaining English exposure while accommodating diverse learner needs. The study also uncovers emerging issues, such as the impact of digital and online learning environments on CS practices and the influence of external expectations on educators' language use decisions. By integrating insights from existing literature, this research contributes to a deeper understanding of the dynamic interplay between language use and educational outcomes in bilingual settings, advocating for flexible, learner-centered teaching approaches that accommodate the evolving landscape of language education.

show abstract

“…Yine kendilerini Türkçe dilinde yeterince ifade edemediklerini düşünmeleri nedeniyle sınavlarda güçlük yaşadıklarını ve yeterince hızlı okuyamamaları sebebiyle soruları yanıtlamak için daha fazla vakte ihtiyaç duyduklarını ifade etmişlerdir. Çalışmanın bu bulgusu, yabancı/ikinci dil alanında yapılan çalışmalarda elde edilen bulgularla büyük ölçüde benzerlik göstermektedir (Aydın, 2008;Altunkaya & Ateş, 2018;Takkaç-Tulgar, 2018;Demir-Yıldız, 2019;Beisenbayeva, 2020;Nilsson, 2020;Hargreaves & Elhawary, 2021).…”

Section: Tartışma Ve Sonuçunclassified

Göçmen Öğretmen Adaylarinin Eği̇ti̇m Fakültesi̇nde Almiş Olduklari Eği̇ti̇me İli̇şki̇n Algilari

Ağçam

¹

,

Çetin

²

2021

Milli Eğitim Dergisi

5

0

View full text Add to dashboard Cite

Bu araştırmanın amacı, göçmen öğretmen adaylarının eğitim fakültesini tercih etme gerekçeleri ile eğitim fakültesinde almış oldukları eğitime ilişkin algılarını incelemektir. Nitel araştırmalardan olgubilim deseninin benimsendiği araştırmanın katılımcılarını, 2020-2021 öğretim yılında Türkiye’de bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören 20 göçmen öğretmen adayı oluşturmuştur. Araştırmanın verileri odak grup görüşmesiyle toplanmış ve tematik analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Araştırma sonucunda göçmen öğretmen adaylarının; öğretmenlik mesleğini sevme, toplumsal sorumluluk hissetme ve öğretmenliğin kendileri için uygun bir meslek olduğunu düşünme gibi gerekçelerle eğitim fakültesini tercih ettiği tespit edilmiştir. Aynı zamanda adaylar mevcut koşullarda Türkiye’deki devlet okullarında görev almalarının zor olduğunun farkında olsalar da farklı kademelerde göçmen öğrencilerin eğitimine yönelik açılan özel kurslar (okul öncesi, ilkokul, ortaokul ve lise), çadır kentler, dernekler, özel okullar, bazı devlet kurumları ile sivil toplum kuruluşlarında öğretmen olarak görev yapacaklarına inanmaktadırlar. Göçmen öğretmen adayları eğitim fakültesinde aldıkları eğitimi yeterli görmekte, bu eğitimin kendilerini kişisel ve mesleki olarak geliştirdiğini düşünmektedirler. Göçmen öğretmen adayları eğitim fakültesinde dil yeterliliği ve sosyalleşme gibi konularda sorun yaşadığını ve bazı ırkçı söylemlere maruz kalma gibi güçlüklerle karşılaştığını ancak eğitim fakültesindeki akademisyenlerin olumlu tutumları ve sınıf arkadaşlarının destekleriyle bu güçlüklerin üstesinden kolaylıkla geldiklerini belirtmişlerdir.

show abstract

Using the Mother Tongue in Foreign-Language Learning: Secondary School Students in Kazakhstan

Cited by 9 publications

References 9 publications

Exploring Code-Switching Practices in Vietnamese Classrooms: An Introductory Investigation

Exploring Code-Switching Practices in Vietnamese Classrooms: An Introductory Investigation

Exploring Code-Switching Practices in Vietnamese Classrooms: An Introductory Investigation

Göçmen Öğretmen Adaylarinin Eği̇ti̇m Fakültesi̇nde Almiş Olduklari Eği̇ti̇me İli̇şki̇n Algilari

Contact Info

Product

Resources

About