Uso de jogos digitais no desenvolvimento de competências curriculares da matemática

Abstract

A realização desta tese contou com o apoio e o incentivo de colegas, familiares e amigos que estiveram sempre presentes, bem como com o fomento da CAPES. Agradeço ao professor orientador Flávio Soares Correa da Silva, pela sua postura acadêmica, que acreditou na escolha da pesquisa-ação como estruturante fundamental de imersão permanente no contexto escolar, sempre presente e disposto a dialogar sobre possibilidades e diculdades. À professora Stela C. Bertholo Piconez, pilar fundamental no desenvolvimento deste projeto, com dedicação e colaboração imprescindíveis, provendo lapidação e renamento para esta tese. Assumiu o papel de co-orientadora deste trabalho, com autorização do professor orientador ocial, Flávio, por possuir profundo conhecimento relacionado à educação, pedagogia, uso de tecnologias na formação docente e ans. Em conjunto com o professor Flávio Soares Correa da Silva, agradeço pela enorme dedicação e colaboração da professora Stela, sempre presente e prestativa, o que permitiu articular o tema Games com o Currículo Escolar de Matemática do Ensino Fundamental II. A Josete Maria Zimmer, professora da escola e membro do Grupo Alpha, um agradecimento especial pois, junto à equipe gestora, professores e alunos da Escola Estadual Fernando Nobre, participantes colaborativos e ativos, foram relevantes e sem os quais seria impossível reetir sobre as modicações estruturantes de suas cognições. Ao Grupo Alpha de Pesquisa, pertencente à Faculdade de Educação-USP (Diretório de Pesquisas do CNPq), e seus participantes, que foram fundamentais para o crescimento pessoal e construção de conhecimento, além dos diálogos e ajudas relacionadas à coleta e à análise de dados presentes nesta tese. Permitiram ao pesquisador o distanciamento necessário para a interpretação da realidade investigada sob os diferentes olhares de suas áreas de conhecimentos interdisciplinares. Agradeço também aos colegas de turma e laboratório (LIDET e LIAMF) pela ajuda, colaboração e intercâmbio de conhecimentos, seja na tese ou na trajetória percorrida durante todo o doutorado.

O Uso de Jogos Digitais no Ensino da Matemática: um Estudo Bibliográfico

“…Segundo Pereira (2017), "os jogos contêm um contexto, linguagem e ambientação que tornou fácil a manipulação de ideias, explicações e elucidações de problemas matemáticos criados como desafios para testar as habilidades de resolver equações de primeiro grau". Assim, semelhante ao que defende Alves e Santos (2018), os jogos digitais permitiram que o aluno aprendesse, de forma voluntária, com base no seu conhecimento prévio e por meio da contextualização de problemas matemáticos usando o jogo como contexto e que se distancia dos exemplos nos livros didáticos e os aproxima de questões que fazem parte do seu cotidiano.…”

“…Para Pereira (2017), "O uso de jogos digitais favoreceu o desenvolvimento de alunos menos adiantados, uma vez que os alunos mais adiantados passaram a ajudar, colaborativamente, o desenvolvimento cognitivo e as habilidades dos seus colegas.". Em aulas de matemática em ambiente tradicional de ensino, é comum nos depararmos com alunos com diferentes capacidades cognitivas, resultando em um desinteresse por parte daqueles que não conseguem acompanhar o andamento das aulas.…”

“…Em contrapartida, ao usar os jogos digitais como ferramentas de ensino, é notório a colaboração de alunos com diferentes potencias se ajudando para o desenvolvimento de habilidade de ambos. Desse modo, Pereira (2017), Prensky (2012) e Gee (2006), qualificam essa ferramenta como poderosa forma de inclusão escolar e interação social, adaptada para realidade de hoje, em que jovens estão cada vez mais acostumados a aprender através das tecnologias.…”

Usability of Software of Teaching Aid in the Teaching Process Mathematics Learning

“…In a study about the use of technologies in the learning process, [23] can see that the use of digital tools in this process is capable of modifying the way in which the student learns, leading to a greater degree of attention teacher and, consequently, having more learning.…”

Augmented Reality and Transversal System of Teaching-Learning to teach anatomy

“…Teaching and learning processes are interposed by different kinds of struggles and barriers. These obstacles vary according to didactic content, pedagogical proposal, the influence of the cultural and socioeconomic context of those involved -teachers or students, including the administration of the educational institution, its infrastructure and other processes of operation and management [Pereira 2017].…”