Uso de la tableta digital en entornos universitarios de aprendizaje a distancia

Abstract

ResumenLos dispositivos móviles, entre ellos las tabletas digitales, se han convertido en una herramienta de trabajo en el ámbito académico, tanto en entornos presenciales como a distancia y/o virtuales; de ahí la necesidad de investigar cómo utilizan estos dispositivos los estudiantes, con qué frecuencia, cuáles son los tipos de interacción más comunes, si modifican en algo sus habilidades previas, estrategias en el uso de tecnologías, etc. La presente investigación se enfoca en la identificación de tipos de interacción de los estudiantes que utilizan la tableta digital como material de aprendizaje en modalidad a distancia con soporte en un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) a través de técnicas de minería de datos (clusterización) siguiendo la metodología CRISP-DM. Los resultados obtenidos muestran que casi la totalidad de los estudiantes usan la tableta para la gestión de su material bibliográfico base y el 76% únicamente para la lectura de los mismos (interacción básica), solamente el 21% la utilizan para otras actividades relacionadas con la comunicación (interacción comunicativa -social) y un 10% para actividades orientadas a producir y compartir contenido (interacción productiva). Estos resultados no están directamente relacionados con la interacción en el EVA, pues no necesariamente aquellos que usan la tableta para comunicación y producción de contenidos son aquellos que tienen una interacción alta en el EVA.Palabras clave: universidad a distancia; comportamiento del estudiante; aprendizaje móvil; estudiante universitario de primer ciclo; tableta digital.

Teens' Behavior Patterns on the Web: Surfing or Wrecking?

“…The use of this method is making headway in the field of education as recent works have shown. As an example, can be cited research on educational performance (Timarán-Pereira et al, 2019;Podestá & Cuatiá, 2014), learning styles (Gamarra et al, 2018;Camana & Torres, 2017), the use of the tablet in education (Agila-Palacios et al, 2017), the critical thinking of students (Martínez-Romera, 2018) or their addictive behaviors (Gervilla et al, 2009), among others.…”

Smartphones y Tablets, desarrollo psicológico y aprendizaje infantil: una revisión sistemática

“…En particular, se cuenta con evidencia sobre el impacto del uso de SP&T en el desarrollo de la enseñanza de habilidades en niños pequeños (Herodotou, 2018), la salud mental y el sueño en adolescentes (Mac Cárthaigh et al, 2020;Orben, 2020) y universitarios (Agila-Palacios et al, 2017;Cabero-Alemanra et al, 2017). Sin embargo, aun cuando ha crecido el interés en investigar el impacto del tiempo de uso de pantalla (Blum-Ross y Livingstone, 2016), persisten problemas en la conceptualización, clasificación y denominación de los diferentes tipos de dispositivos (TV, PC, videojuegos, smartphone, tablet, etc.)…”

Enseñanza remota de emergencia

“…Respecto a los dispositivos móviles y su relación con la satisfacción hacia los entornos de aprendizaje virtual, se ha identificado que los estudiantes, a pesar de contar con un dispositivo móvil, hacen poco uso de éste para experiencias de aprendizaje, a excepción de la lectura (Agila-Palacios et al, 2017). Otros investigadores han encontrado que la principal función de los dispositivos móviles es la comunicación entre docentes y estudiantes (Basantes et al, 2017).…”