Utilização Das Categorias Literárias De Lukács Na Práxis Do Professor De Literatura

Abstract

RESUMOEste artigo apresenta resultados de pesquisa de mestrado em Educação na área de formação de professores. Objetiva relacionar algumas categorias elencadas por György Lukács em artigos de crítica e teoria literária com a práxis do professor de literatura na escola pública brasileira. As categorias estudadas foram figuração, narração [centralidade da ação], fisionomia intelectual, autonomia, perspectiva, tipicidade e genericidade. A metodologia desenvolvida se compôs de duas partes fundamentais: pesquisa bibliográfica da obra de Lukács para elencar as características e categorias que esboçassem uma compreensão revolucionária da arte; em seguida, realizou-se um estudo documental das Orientações Curriculares Nacionais da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias do capítulo sobre a literatura, centrando-se na captação dos fundamentos filosóficos e estéticos para a prática do professor de literatura. O estudo permitiu compreender que as diretrizes para o ensino de literatura tomam uma concepção de arte e de trabalho que se alinham aos interesses da sociedade capitalista. A pesquisa bibliográfica indicou que é possível construir elementos didáticos úteis ao ensino de arte e literatura para auxiliar na autoconsciência de si que a arte procura estabelecer no mundo dos homens. PALAVRAS-CHAVE:Arte. Formação Docente. Formação Humana. Literatura. ABSTRACTThis article presents master's research results in education in teacher training area. It aims to relate some categories listed by György Lukács in critical articles and literary theory and literature teacher practice in the Brazilian public school. The categories studied were figuration, narration [centrality of action], intellectual face, autonomy, perspective, typicality and genericity. The methodology developed is composed of two fundamental parts: literature review of Lukacs's work to list the characteristics and categories esboçassem a revolutionary understanding of art; then carried out a desk study of the National Curriculum Guidelines chapter on literature, focusing on capturing the philosophical and aesthetic grounds for the practice of literature professor. The study allowed us to understand that the guidelines for the teaching of literature take a conception of art and work that align the interests of capitalist society. The literature indicated that it is possible to build didactic elements useful to the teaching of art and literature to assist in self-awareness itself that art seeks to establish in the world of men.