Utilización de sustancias psicoactivas en alumnos de anatomía y su implicación en el aprendizaje

Abstract

Introducción. Es conocido que, para aumentar el rendimiento cognitivo, numerosos estudiantes recurren a sustancias con el objetivo de estar más horas despiertos con la atención agudizada para estudiar. Pero dichas sustancias interfieren en la memoria y pueden generar farmacodependencia.Objetivo. Establecer la frecuencia de uso de sustancias psicoactivas en universitarios y su relación con características de sueño, socioeconómicas y educativas. Sujetos y métodos.Estudio observacional transversal mediante una encuesta estandarizada, normalizada y anónima, con sistema de elección múltiple, a 122 alumnos de anatomía en el año 2009. Se aplicaron parámetros estadísticos y se exigió el consentimiento informado.Resultados. El 79,51% refirió no llegar a leer todos los temas y el 36,89% refirió haber memorizado conceptos. El 25% comenzó a memorizar términos tres días antes del examen; un 20,49% comenzó el día anterior, y el 19,67%, la noche anterior y luego acudió al examen sin haber dormido. El 25,41% respondió que tomaba sustancias para dormir y el 41,8% alguna sustancia para aumentar las horas de estudio; destacaban el café, las bebidas energizantes, psicofármacos (45,09%, principalmente modafinilo y metilfenidato) y ácido acetilsalicílico. El número de horas trabajadas por día se correlacionó con el número de sustancias consumidas (r = 0,89); los repetidores de la asignatura refirieron menor cantidad de horas de sueño, indirectamente correlativas con el uso de psicoactivos (r = -0,86). Conclusiones.Registramos una alta prevalencia de consumo de sustancias psicoactivas, especialmente en repetidores de la asignatura y alumnos con actividades laborales. Es de suma importancia implementar herramientas pedagógicas para aumentar las capacidades motivacionales, atencionales y asociativas bajo una concepción integradora-educacional.Palabras clave. Anatomía. Aprendizaje. Enseñanza. Sustancias psicoactivas.

Metilfenidato y modafinilo: justicia igualitaria y políticas de acceso al mejoramiento cognitivo farmacológico

“…El uso extendido de metilfenidato y modafinilo contrasta con su acceso legal restrictivo 12 . En Chile metilfenidato y heroína pertenecen a la misma categoría (49).…”

“…Sin embargo, como discutí (secciones 2 y 3), hay buenos argumentos igualitarios para considerar otros criterios de asignación. Si "there is no reason that neurocognitive enhancement could not help to equalize opportunity in our society" (50:423), disponemos de razones para proponer criterios de asignación que sobrepasen las 12 La posición académica predominante sobre el uso de MCF por parte de estudiantes es crítica (51,8,12,17,18). aspiraciones restaurativas.…”

“…Según un estudio con 122 estudiantes de medicina en la Universidad Nacional de Buenos Aires (12), el 44% consume substancias para estudiar más tiempo: 72,5% café, 58,8% bebidas energizantes, y 45% substancias psicotrópicas, principalmente modafinilo (31,7%) y metilfenidato (13,72%). Según un estudio en diversas facultades de la Universidad de Manizales en Colombia sobre consumo de anfetaminas y substancias relacionadas (15), con un pool representativo de 309 estudiantes sobre una población de 3616, el 12,1% las utiliza por razones académicas, sobre todo metilfenidato (38,6%).…”

Non-medical use of methylphenidate by medical students: prevalence and motivations. Integrative review

“…Healthy students have resorted to the nonmedical use of methylphenidate to extend the study time and optimize academic efficiency 8,9 . Medicine students are potentially at high risk for this practice due to the strenuous academic conditions they undergo during medical school, such as long hours without sleep, numerous institutional evaluations as indicators of their competence, stress, and the need to improve their focus and concentration skills during the study 10 .…”

Psychoactive Substances and Mobile Virtual Spaces: Impact on Teaching and Learning of Anatomy

“…Everybody knows that to increase cognitive performance before an exam at the university, many students use psychoactive substances to increase waking hours and attentional capacity (Carrillo-Larco, 2012;Finger et al, 2013;Mazzoglio y Nabar et al, 2011;Vera Navarrete, 2012). But these substances interfere with the formation of engrams (a substrate of long-term and associative memory), interfere with learning and can cause drug dependency and intellectual performance involvement (Algieri et al, 2014;Buckingham, 2003;Duart & Sandra, 2000;Geddes, 2004).…”