Užívání tištěných a digitálních zdrojů v práci učitelů 2. stupně ZŠ: hybridizace a remixování

Abstract

This paper reports on an empirical study on the use of teaching and learning resources in lower secondary schools. The aim was to determine what teaching and learning resources lower secondary teachers use and for what purposes and if there is a difference in the purposes for using printed versus digital resources. This is follow-up research to an earlier quantitative study conducted during 2008-2010 which confirmed the key role of printed textbooks, especially in developing the content of lessons. Due to the spread of digital technologies, the question emerged whether this conclusion is still valid. The design of the current research was qualitative and based on in-depth interviews with five teachers. The data were analyzed by means of typological analysis.

E-Výukové Materiály a Pomoc S Domácím Učením Z Pohledu Žáků Sš

“…Tento výzkum byl proveden ve 4 různých předmětech (matematika, anglický jazyk, dějepis a výchova k občanství) a vyplynulo z něj, že edukační zdroje používané při plnění domácích úkolů se liší v závislosti na vyučovacím předmětu: • v matematice dominovala jako hlavní zdroj učebnice, • v anglickém jazyce internet a blíže neurčené texty vytvořené učitelem, • v dějepise učebnice, • ve výchově k občanství také učebnice (Červenková, 2014). Sikorová, Václavík, Červenková (2019) prováděli na konci roku 2018 výzkum ohledně užívání tištěných a digitálních zdrojů v práci učitelů 2.Stupně ZŠ. Došli k závěru, že vzniká tzv.…”

Sborník z mezinárodní konference ICOLLE 2022: „Omnes, omnia, omnio“ pro 21. století

“…Podle Sikorové (2007) učitelé ovlivňují obsah výuky tak, aby přímo vyhovoval jejich potřebám. Již z dříve provedených výzkumů je zjevné, že učitelé kromě učebnic při výuce používají jimi vytvořené vlastní výukové materiály, případně modifikují různé jiné odborné, umělecké, autentické zdroje (Stará, 2019;Sikorová, Václavík, Červenková, 2019). Důvodem je zejména přizpůsobování výukových materiálů potřebám žáků.…”

Typy a způsoby užívání výukových zdrojů žáky osmých tříd základních škol

“…Některé materiály jsou didakticky zpracované -pracovní sešity, pracovní listy, atlasy, sbírky úloh aj., některé mají druhotnou vzdělávací funkciencyklopedie, slovníky apod., jiné vytváří učitel. Důvodem bývá zejména obtížnost textu v hlavní učebnici nebo snaha více žáky motivovat pro práci na daném tématu (Sikorová, Václavík & Červenková, 2019).…”

“…Žáci jsou obklopeni rozmanitými zdroji. V dřívějších učitelských výzkumech bylo prokázáno, že učebnici učitelé používají velmi často a je pro ně základem (Červenková & Sikorová, 2014;Sikorová et al, 2019).…”