Vad är teknik? Pedagogers uppfattningar om och erfarenheter av teknik och teknikundervisning i förskolan <br> What is technology? Preschool teachers' conceptions and experiences of technology and technology education in the preschool

Abstract

Vad är teknik? Pedagogers uppfattningar om och erfarenheter av teknik och teknikundervisning i förskolan AbstractIn recent years technology has become increasingly emphasized as educational content in the Swedish preschool, not the least with the introduction of the latest curriculum in 2010 (revised in 2016). Since preschool teachers have not had any formal technology education until just recently, it is of importance to investigate how they conceive of and experience technology in the daily activities of the preschool. The purpose of this study is therefore to describe and analyze Swedish preschool teachers' views and experiences of technology and technology education in the preschool, focusing on what opportunities and obstacles that they see. The data consists of transcripts from focus group interviews with sixteen teachers in two Swedish preschools, and the data was coded and categorized with a thematic analysis. The results show that when it comes to opportunities, the teachers consider technology to permeate all preschool activities, and the challenge here is rather to make technology visible. In terms of obstacles, however, the teachers are also uncertain about what technology is and want to

Vardagliga teknikaktiviteter i fritidshem : organisation, didaktik och görande

“…Kunskaper kring tekniken och lärandet ses ofta som relaterade till exempelvis samhällsvetenskapen och frågor kring etik, enligt Ingerman (2009) som relaterar till demokratiska aspekter. Det kan, med en betoning på de demokratiska aspekterna, bli viktigt att barn tidigt berikas med teknikkunskaper för att om möjligt kunna ta del av och utöva ett reellt medborgarskap (jmf, Elvstrand, Hallström & Hellberg, 2018). Frågan om teknisk bildning är något som bör hanteras i ett samspel mellan människor, påvisas även av Ingerman (2009).…”

“…Frågan om teknisk bildning är något som bör hanteras i ett samspel mellan människor, påvisas även av Ingerman (2009). Vikten av att samtala kring olika vardagsföremål lyfts likaså fram av Wagner, Fors, Svensson & Ingerman (2009), och där en pedagogisk vägledning ytterligare kan bidra med väsentliga insikter (jmf; Elvstrand et al, 2018) kring, exempelvis teknikhistoria, tekniska processer samt tekniska system. Teknik är, sammanfattningsvis, något som människan skapat för att lösa olika problem, eller uppfylla olika behov och önskningar.…”

“…Och det finns dessutom en uppenbar risk att teknikens innebörd blir otydlig eller osynlig för aktörerna, när "teknik är allt" (jmf; Mitcham, 1994). Förskollärare gör ofta samma förenkling kring teknikbegreppet, enligt Elvstrand et al (2018). Förskollärarnas förutsättningar för att själva kunna åskådliggöra ett tekniklärande i undervisningen riskeras att minska ifall de uppvisar en sådan otydlig förståelse för vad som är teknik, enligt Elvstrand et al…”

“…Det framkommer även med en viss tydlighet i studien att tekniken blir ett område som eldsjälarna gärna få ta hand omdet vill säga att det personliga intresset styr. Detta kan jämföras med teknikdidaktiska studier i förskolan (Elvstrand, Hallström & Hellberg, 2018).…”

“…Det kan därför vara en fördel att eleverna fritt får använda fler olika material, eftersom ett material även kan utmana eleven till att konstruera, men eventuellt även öka elevens teknikintresse. Ett fritidshems varierade erbjudande av material och artefakter kan skapa viktiga incitament för eleverna att utveckla olika idéer kring teknik, enligt Elvstrand et al (2018). Liknade resultat kan uppnås i exemplet med legoleken.…”