Validación de un instrumento de estrategias para fortalecer el aprendizaje

Abstract

El objetivo del presente trabajo fue validar un instrumento de evaluación de las estrategias que utiliza el personal docente para fortalecer el aprendizaje en el contexto de la educación inclusiva. El estudio se realizó con un enfoque cuantitativo no experimental de tipo instrumental. Participaron 210 docentes de diversas instituciones educativas. El instrumento utilizado fue el de Estrategias para fortalecer el aprendizaje, de Mitchell (2015a). Los resultados de la técnica del análisis factorial exploratorio validaron cinco subescalas relacionadas con las estrategias, las cuales son: contexto de aprendizaje, estrategias de enseñanza, estrategias del comportamiento, estrategias de cooperación interinstitucional y estrategias de recursos para el aprendizaje. Este estudio contribuye al avance del conocimiento científico sobre análisis de propiedades psicométricas de instrumentos y servirá como referencia en estudios posteriores que busquen evaluar las estrategias de enseñanza de docentes.

Una mirada a la educación escolar y estrategias metodológicas en niños con necesidades especiales.

“…• Utilizar material visual, como gráficos, diagramas y tarjetas, para reforzar la información y facilitar la comprensión (Ramos-Estrada et al, 2020).…”

“…Varias publicaciones internacionales una de esta es la de los autores (Ramos-Estrada et al, 2020). El propósito de este trabajo consistió en la validación de un instrumento destinado a evaluar las estrategias empleadas por el personal docente para fortalecer el aprendizaje en el ámbito de la educación inclusiva.…”

Evaluación De Las Prácticas Inclusivas De Docentes Mexicanos De Primaria Y Secundaria.

“…2. CEFA, de Mitchell, con una validación de Ramos et al (2020). Consta de 34 reactivos de auto aplicación en escala tipo Likert, con una calificación que va de 1 (rara vez o nunca) a 4 (muy a menudo/muchas veces).…”

“…En la validación en México se conservaron cinco de las seis subescalas originales, todas con una confiabilidad evaluada mediante el alfa de Cronbach mayor a α= 0.70 (Ramos et al, 2020), a saber:…”

Estrategias de aprendizaje de estudiantes de primer año de ingreso a Kinesiología y su relación con el rendimiento académico.

“…Sin embargo, esto no siempre ocurre, ya que la realidad indica que en los estudiantes universitarios predominan los aprendizajes memorísticos, y tienen dificultades en el juicio crítico y en la capacidad para ordenar ideas (Vivas et al, 2019;Mercado-Elgueta et al, 2019), lo que conduce a mayor reprobación y un bajo rendimiento académico, que en este nivel no se identifica solamente con la reprobación de asignaturas, sino también con la incapacidad de transferir aprendizajes a contextos nuevos (Martínez et al, 2020;González y Pineda, 2013). Para que los estudiantes puedan aprender de manera significativa es fundamental y necesario indagar sobre sus conocimientos e ideas previas, así como sobre su trayectoria de técnicas y estrategias de aprendizaje (Visbal-Cadavid et al, 2017;Ramos-Estrada et al, 2020).…”