Validez del Cuestionario de Metas Académicas (CMA) en una muestra de estudiantes universitarios

Durán-Aponte, Emilse; Arias-Gómez, Diana

doi:10.18270/chps..v15i1.1776

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“…En la segunda etapa, mediante el programa Jamovi versión 1.2.22, se realizó la revisión de la estructura interna mediante el análisis factorial confirmatorio (AFC), en la medida que ya había suficiente evidencia previa que apuntaba a una estructura de tres factores (Corral & Leite, 2002;Durán-Aponte & Arias-Gómez, 2016;Pérez et al, 2009). Sin embargo, se probaron dos modelos: (a) modelo de tres factores relacionados y (b) modelo unidimensional, este último debido a los resultados obtenido en el estudio de Escurra et al (2004).…”

Section: Análisis De Datosunclassified

Evidencias de validez y confiabilidad de la Escala de Metas de Estudio (EME) en universitarios peruanos

Barnett

Palomino

Medina

2022

Rev. Arg. Cs. Comp.

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El presente estudio instrumental tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la Escala de Metas de Estudio (EME). Participaron 287 universitarios de Lima, (66% hombres), de 18 a 26 años (M = 19.66, DE = 1.64). Se realizó un análisis factorial confirmatorio donde el modelo de tres factores relacionados presentó adecuados índices de ajuste (CFI = .92, SRMR = .06, RMSEA = .07). Adicionalmente, se hallaron correlaciones positivas y significativas entre la EME y la Escala de Autoeficacia Percibida Específica de Situaciones Académicas (EAPESA), así como con la dimensión Autorregulación académica de la Escala de Procrastinación Académica (EPA). La confiabilidad por consistencia interna para las dimensiones de la EME fue: metas de aprendizaje (ω = .90); metas de logro (ω = .88) y metas de refuerzo social (ω = .88). Se concluye que, la EME cuenta con apropiadas evidencias de validez y confiabilidad en la muestra de estudio.

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Section: Análisis De Datosunclassified

Evidencias de validez y confiabilidad de la Escala de Metas de Estudio (EME) en universitarios peruanos

Barnett

Palomino

Medina

2022

Rev. Arg. Cs. Comp.

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“…Los datos recolectados se analizaron a través del software estadístico R. Los diversos análisis se realizaron de acuerdo con las variables del estudio y su nivel de medición. Para conocer la estructura de la escala, se aplicó el análisis paralelo de Horn (AP), el análisis factorial exploratorio (AFE) y el confirmatorio (AFC); además, se utilizó la misma muestra para ambos análisis, tal como se encuentra en otros estudios psicométricos (Aranguren & Irrazabal, 2015;Durán & Arias, 2015;García-Álvarez et al, 2020). El AFE se ejecutó con el método de estimación de mínimos residuales y se utilizó la rotación oblimin para permitir que los factores estuviesen relacionados entre sí.…”

Section: Análisis De Los Datosunclassified

Validez estructural del Acceptance of Modern Myths About Sexual Aggression Scale (AMMSA) en universitarios colombianos

Otálvaro

Morales-Herrera

Hernández-Calle

2021

cuad.hispanoam.psicol

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Dado el incremento en la prevalencia de la violencia sexual en la última década en Colombia, la cual afecta principalmente a las mujeres (Perdomo-Sandoval et al., 2019), el presente estudio tuvo como objetivo analizar la estructura factorial de la escala Acceptance of Modern Myths About Sexual Aggression Scale (AMMSA) (Gerger, Kley, Bohner & Siebler, 2007).Para ello, se utilizó una muestra de 810 estudiantes de educación superior de la ciudad de Medellín, Colombia. El AMMSA permite evaluar mitos modernos acerca de la agresión sexual. El análisis paralelo mostró una estructura de siete factores. Este modelo arrojó buenos indicadores de ajuste (X2= p<0.01, X2/gl=2.92, CFI=0.92, TLI= 0.90, GFI=0.98, AGFI= 0.96, SRMR=0.043, RMSEA=0.049). Los índices de confiabilidad de los siete factores oscilaron entre 0.43 y 0.79. Adicionalmente, se probó la estructura de un factor con 14 ítems, mostrando mejores índices de ajustes en el AFC y de confiabilidad (X2 = p<0.01,X2/gl=2.61, CFI=0.94, TLI=0.93, GFI=0.99, AGF=0.98, SRMR=0.036, RMSEA=0.045, α=0.84, ω=0.84). Se concluye que laversión del cuestionario de 14 ítems es la más apropiada para evaluar los mitos modernos sobre agresiones sexuales en universitarios colombianos.

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“…Another variable of study is the variable academic goals that is defined as the purposes proposed by the students, which guide their intentions and actions to obtain their achievements before certain academic activities using the necessary resources. Likewise, it is indicated that they are the objectives that students want to achieve through planning, which will be their action to have a better understanding according to the complexity of the goal, for the solution of the academic activities to be developed [17].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Learning strategies and Academic Goals to Strengthen Competencies in Electronics and Digital Circuits in Engineering Students

Cabana-Caceres¹,

Castro-Vargas²,

Andrade–Arenas³

et al. 2021

Adv. sci. technol. eng. syst. j.

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The purpose of this article was to determine the incidence between learning strategies and academic goals in the competences of the curricular experience of electronics and digital circuits in engineering students of a private university in Lima, Peru. The objective was to explain how learning strategies and academic goals explain the behavior of engineering students of competencies in electronics and digital circuits. For this study, a sample of 89 students from the III cycle was used, to whom the ACRA test instruments were applied for the learning strategies of Román and Gallego (2001), the CMA academic goals test of Durán and Arias (2015) and a test to assess skills in electronics and digital circuits. According to the results obtained, it was shown that learning strategies and academic goals affect the skills of electronics and digital circuits in engineering students. By obtaining x2 = 83.782, (p = .000 <0. 05 and Wald = 16.326 showing that the proposed model is acceptable

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Validez del Cuestionario de Metas Académicas (CMA) en una muestra de estudiantes universitarios

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Evidencias de validez y confiabilidad de la Escala de Metas de Estudio (EME) en universitarios peruanos

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Validez estructural del Acceptance of Modern Myths About Sexual Aggression Scale (AMMSA) en universitarios colombianos

Learning strategies and Academic Goals to Strengthen Competencies in Electronics and Digital Circuits in Engineering Students

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