Validez y fiabilidad del Sistema de Detección Precoz de los Trastornos del Desarrollo: 3 a 36 meses

Abstract

This article introduces the System for Early Detection of Developmental Disorders (referred to as SDPTD for its abbreviation in Spanish), a system developed in previous papers. The SDPTD is a developmental screening test that includes seven questionnaires, one for each cutoff of age (3, 6, 9, 12, 18, 24 and 36 months). These questionnaires have been designed to be answered by parents. To study its validity, SDPTD was administered to a sample of 728 children (approximately 100 children in each of the seven cutoff age groups). A development scale known as Merrill-Palmer-Revised (MP-R) was used as a criterion test. The development state of the children was tested again one year later. The results show a high level of agreement between parents and professionals. The concurrent validity is high although it varies by cutoff age. Regarding the diagnostic validity a year after the original evaluation, levels of sensitivity and specificity are high enough to consider the system reliable, valid and suitable for screening purposes.

Aproximación a la validación de un juguete inteligente como apoyo en la detección precoz de problemas del desarrollo

“…El hecho que algunas de las variables evaluadas mediante los cubos se relacionen con distintas áreas del desarrollo y, sobre todo, con la motricidad gruesa, hace pensar que vamos en buena dirección a la hora de plantearnos que dichas variables pueden ayudar en la detección precoz de problemas en los niños. De hecho, estos hallazgos reiteran el importante papel de la evaluación de aspectos motores (Roid & Sampers, 2011) y confirman su relación con problemas o dificultades en el desarrollo (Alcantud, Alonso, & Rico, 2015;Roid & Sampers, 2011;Iceta & Yoldi, 2002).…”

“…La Organización Mundial de la Salud (OMS) indicó en su informe "World report on disability" (Alvarez, Soria, & Sanchez, 2009), publicado en 2011, que para ese entonces aún había muchos casos de niños con trastornos del desarrollo que no eran correctamente identificados, ni recibían mecanismos de acción por parte de los servicios sanitarios (World Health Organization, 2011). En la actualidad, todavía hay mucho por hacer en el campo del diagnóstico precoz, en la detección temprana (Alcantud, Alonso, & Rico, 2015;Canal & Fuentes, 2006), aún resulta difícil precisar la mejor manera de identificar a los/as niños/as con problemas del desarrollo (Alvarez, Soria, & Sanchez, 2009). Los instrumentos más utilizados actualmente para evaluar el desarrollo del niño/a (cuya revisión es posible encontrar, por ejemplo, en García Sánchez, Mendieta, & Castellanos (2010) resultan esenciales para la detección precoz de problemas y alteraciones, sin embargo, no todos los niños quienes lo necesitan tienen acceso a éstos (o a una evaluación que los emplee) al no haber una alerta precoz que conduzca a dicha evaluación.…”

“…), y que construir una torre de cubos presenta ventajas para los niños (resumidas en Martin- Ruiz, Valero, Linden, Nunez-Nagy, & Gutierrez (2015), en el proyecto EDUCERE se tomó la decisión de comenzar empleando éste juguete. En cuanto al desarrollo de los niños/as -en relación con la construcción de torres de cubos-se sabe que a los 18 meses los niños/as construyen torres de 2 cubos, a los 24 meses construyen torres de 6 cubos y a los 36 meses construyen torres de más de 6 cubos (Alcantud, Alonso, & Rico, 2015). A medida que aumenta la complejidad, resulta necesario un mayor desarrollo de todas las habilidades implicadas en ésta tarea: coordinación manoojo; compresión de la relación entre dos objetos en el espacio; destreza manual; y capacidad de imitar.…”

“…Para lograr consistencia interna en cualquier evaluación es necesario apoyarse en alguno de los instrumentos desarrollados para la valoración del desarrollo psicomotor en edades tempranas (Robaina, Riesgo, & Robaina, 2007;Cools, Martelaer, Samaey, & C., 2008). Además, los aspectos motores son consideradas predictores significativos de problemas del desarrollo (Alcantud, Alonso, & Rico, 2015;Roid & Sampers, 2011;Iceta & Yoldi, 2002) y existe evidencia de la fuerte relación entre desarrollo motor y otras patologías (Brown, 2000;Ramus & Pidgeon, 2003;Tseng & Yao, 2004; Diario de Alcala). Por último, la evaluación del desarrollo motor, en sí misma, puede servir para favorecer la competencia motriz de los escolares (Ruiz, Linaza, & Peñaloza, 2008).…”

Prueba costarricense: evaluación del desarrollo integral de la niña y el niño de 0 meses a 6 años de edad (EDIN II)

“…Se diseñó un estudio descriptivo cuantitativo y cualitativo, con un muestreo a partir del criterio del grupo investigador; es decir, "cada uno de los elementos del universo podían ser seleccionados en tanto cumplan con los criterios de inclusión" 10 . Se definió una muestra de 20 niñas y niños para cada uno de los 19 grupos de edad de la prueba para un total de 380 personas, los cuales debían cumplir con los siguientes criterios de inclusión: 1. ser costarricenses, 2. conocidos sanos, 3. no presentar ningún tipo de diversidad funcional y 4. tener edades entre un 1 día de vida y seis años.…”