Valoración de las Competencias Investigativas de los Estudiantes de Posgrado en Administración

Abstract

ResumenEl objetivo principal del estudio fue valorar los niveles de desarrollo de las competencias investigativas del estudiantado en los posgrados de administración en una universidad mexicana. El método que se empleó fue con un enfoque cuantitativo de tipo exploratorio-descriptivo. El instrumento para obtener la información de campo fue un cuestionario basado en una escala Likert. Los ítems se midieron a través de una escala con cinco opciones desde 0 (no desarrollada) hasta 4 (muy desarrollada). La muestra fue de tipo estratificado porque estuvo constituida por 150 alumnos de seis programas de posgrado en administración con una distribución de 73% de mujeres y 27% de hombres. Los principales resultados fueron que el estudiantado posee un nivel de desarrollo insuficiente en sus competencias investigativas sobre diseño, instrumentales y gestión de la divulgación del conocimiento. La relevancia del estudio fue brindar información sobre los perfiles de ingreso del estudiantado que accede a una formación de nivel posgrado. AbstractThe main objective of the study was to assess the levels of development of the research competences of the students in the graduate courses of administration in a Mexican university. The method that was used was with a quantitative approach of exploratory-descriptive type. The instrument to obtain the field information was a questionnaire based on a Likert scale. The items were measured through a scale with five options from 0 (not developed) to 4 (highly developed). The sample was stratified because it was made up of 150 students from six graduate programs in administration with a distribution of 73% women and 27% men. The main results were that students have an insufficient level of development in its research skills on design, instrumental and management of knowledge dissemination. The relevance of the study was to provide information on the entrance profiles of students who access graduate education.

Research competences in university students in virtual learning environments

“…Virtual learning environments have become the new normal due to COVID-19 and many institutions now rely on digital tools for teaching and learning (Lacka, Wong & Haddoud, 2021;Torres Martín, Acal, El Homrani & Mingorance Estrada, 2021). On the other hand, research competences are needed especially in postgraduate studies (Cardoso & Cerecedo, 2019) because most research works are expected to contribute to the production of knowledge. However, there has been little exploration of this issue (Bullen & Reeve, 2011).…”

Autonomía y formación a nivel posgrado. Una reflexión sobre las tensiones del proceso formativo desde La reproducción / Autonomy and training at the postgraduate level. A reflection on the tensions of the training process from Reproduction

“…Es importante considerar que los investigadores se vinculan directamente con el nivel de desarrollo de sus respectivos países, por lo que es necesario decir que las habilidades investigativas deben plantearse acorde con los avances científicos y tecnológicos del sector tanto económico, laboral y científico que se pretender producir, como una tarea importante para las instituciones educativas, y más en específico, de los programas de posgrado en la generación de capacidades investigativas e innovadoras como un nuevo paradigma de producción de investigadores en el marco de la globalización económica (Cardoso & Cerecedo, 2019).…”

La formación en investigación educativa de los futuros profesores

“…Es comúnmente aceptado que la enseñanza basada en la investigación puede mejorar la calidad de la educación y, posteriormente, la práctica de los profesionales (Heggen et al, 2010). Esto ha posibilitado que exista un fuerte movimiento en la educación superior para aumentar la experiencia de investigación de los estudiantes y contribuir así a una formación investigativa (Spronken-Smith et al, 2012, Cardoso y Cerecedo, 2019Lazcano-Peña, Viedma y Alcaino, 2019). La formación de profesorado no ha estado ausente de este nuevo contexto, que se complementa con la llamada crisis de la investigación educativa (Kaestle, 1993).…”