Variables personales y sociales relacionadas con la dinámica bullying en escolares de Educación Primaria

Abstract

Introducción. Según el último informe del defensor del pueblo las conductas agresivas entre escolares ocurren frecuentemente en los centros educativos de nuestro país (España) y se dan en todas sus manifestaciones: insultos, amenazas, agresiones físicas, aislamiento social, etc., siendo en la actualidad cuando asistimos a un creciente interés por este fenómeno y los posibles factores de riesgo que inciden en el mismo. La edad y el sexo se recogen como los indicadores más estudiados, sin embargo ciertos autores indican la relación con otras variables personales tales como el presentar alguna discapacidad, la impulsividad o la nacionalidad de los escolares.Método. El propósito de este estudio es describir la relación que existe entre los niveles de implicación en bullying en alumnos de Educación Primaria, ciertas variables personales y rechazo social. La muestra comprende un total de 426 alumnos escolarizados en los últimos cursos de Educación Primaria (4º, 5º y 6º) de tres centros públicos de la Región de Murcia (España). Se utilizó el cuestionario Test Bull-S para el análisis del nivel de implicación en bullying y el estudio de la dimensión sociométrica.Resultados. Los resultados confirman que este fenómeno se da desde etapas más tempranas como es el caso de Educación Primaria. Asimismo, el estudio revela que existe relación entre ciertas variables personales y el fenómeno bullying, viéndose una implicación significativa de los chicos en todos los perfiles, de los sujetos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo como víctimas, y de los sujetos repetidores e inmigrantes como agresores y víctimas-provocadoras. Discusión y Conclusión.Ciertas variables personales (edad, sexo, necesidades educativas específicas de apoyo educativo, inmigración o repetición), en interacción con el rechazo social se perfilan como factores de riesgo para la implicación en bullying. Desde esta perspectiva del fenómeno vemos necesaria una amplia evaluación que describa los sujetos implicados directamente y perfile los aspectos personales y contextuales que pueden estar incidiendo en su aparición y mantenimiento desde las primeras edades.Palabras Clave: agresor, víctima, víctima-provocadora, necesidades específicas de apoyo educativo, inmigración, repetición, rechazo social, preadolescentes.

Influencing Factors and Countermeasures of School Bullying: A Literature Review

“…Becoming the minority due to some features may arouse social rejection [19], making students more likely to be bullied since they seem so different and in total isolation. There is a research finding ethnic minorities are more likely to be bullied [8].…”

Aproximación al estudio de los tipos de violencia escolar percibidos por el alumnado universitario

“…Discusión/Conclusiones El tipo de violencia identificado en mayor medida por los educadores en formación hace alusión a la violencia del profesorado hacia el alumnado. Son diversos los estudios que ponen de manifiesto la presencia de este tipo de violencia en el contexto educativo (Cerezo, 2009;Perren, Dooley, Shaw y Cross, 2010;Sánchez y Cerezo, 2011). Siendo dentro de la misma, en este caso las conductas que más se dan las que hacen alusión al hecho de que el alumnado sea ridiculizado por el profesorado, que estos tengan manía a determinados alumnos, o que castiguen de manera injusta.…”

Cyberbullying escolar: incidencia del teléfono móvil e internet en adolescentes

“…Los diferentes estudios evidencian la relevancia del fenómeno y su rápido crecimiento con porcentajes que oscilan entre el 10% y el 30% (Buelga, Cava & Musitu, 2010;Cerezo, 2009;Garaigordobil & Oñederra, 2008;Estévez, Villardón, Calvete, Padilla & Orue, 2010;Sánchez-Lacasa & Cerezo, 2010;Perren, Dooley, Shaw & Cross, 2010). Así pues, las investigaciones realizadas hasta el momento, solamente han permitido obtener una caracterización del problema, distinguiéndolo de otros tipos de violencia escolar.…”