Variáveis de procedimentos de ensino e de testes na construção de sentenças com compreensão

Abstract

RESUMO -O objetivo do estudo foi verificar o efeito de dois procedimentos de ensino sobre a composição e compreensão de sentenças em crianças. No Estudo 1, cinco crianças foram expostas ao ensino de relações condicionais, testes de equivalência, ensino por encadeamento de respostas, testes de produção de sentenças, testes de conectividade e testes de leitura com compreensão. No Estudo 2, quatro crianças foram expostas apenas ao ensino por encadeamento de respostas e testes subsequentes. Utilizou-se três conjuntos de estímulos: desenhos, palavras maiúsculas e minúsculas. Em ambos os estudos, todos os participantes construíram as novas sentença, mas a leitura com compreensão só foi observada no Estudo 1. Esses resultados demonstraram a emergência de novas sentenças. Conclui-se que os estímulos utilizados foram funcionalmente equivalentes.Palavras-chave: equivalência de estímulos; relações ordinais; sentenças; leitura com compreensão. Teaching and Testing Procedural Variables in the Construction of Sentences with ComprehensionABSTRACT -The objective of this study was to verify the effect of two teaching procedures for comprehension and composition of sentences with children. In the Study 1, five children were exposed to conditional relations training, equivalence tests, training through response chaining, sentences production tests, connectivity tests and reading with comprehension tests. In the Study 2, four children were exposed only to the training through response chaining and subsequent tests. Three sets of stimuli were used: drawings, upper case words and lower case words. In both studies, all participants produced the new sentences, but reading with comprehension was observed only in the Study 1. These results demonstrated the emergency of new sentences. It is concluded that the used stimuli were functionally equivalents.Keywords: stimuli equivalence; ordinal relations; sentences; reading with comprehension. Um estudo conceitual apresentado por Green, Stromer e Mackay (1993) descreve o paradigma de classes ordinais em contingências de três termos, envolvendo discriminação a partir da construção de cadeias comportamentais ou sobreposição de estímulos. Isso constitui uma expansão da proposta de Sidman (cf. 1994) sobre as relações entre estímulos dentro de uma classe de estímulos equivalentes, ao enfatizar a análise das relações entre estímulos em sequências e entre sequências ensinadas separadamente uma da outra, e o uso de testes comportamentais que avaliam se tais relações apresentam as propriedades de uma relação ordinal referidas adiante, isto é, irreflexividade, assimetria, transitividade e conectividade, descritas a partir da matemática por Stevens (1951).Na irreflexividade, dada a sequência A→B→C, qualquer um dos membros não pode anteceder ou seguir a si próprio.Em outras palavras, a relação "vem antes de" não pode ser verdadeira para um dado estímulo em relação a si próprio, ou seja, "A" não vem antes dele mesmo, "B" não vem antes dele mesmo etc. O mesmo vale para a relação "segue após". A assimetria r...

Ensino de Leitura de Sentenças: Contribuições da Análise do Comportamento

“…Para atingir esse objetivo, inicialmente procurou-se garantir que as palavras a serem encadeadas para formar as sentenças fossem lidas com compreensão pelos escolares, pois com base na demonstração feita por Sampaio et al (2010), a leitura com compreensão de sentenças depende da leitura com compreensão das palavras que compõem as sentenças. Os resultados obtidos permitem afirmar que todos os participantes formaram as classes equivalentes envolvendo as palavras, demonstrando leitura com compreensão, uma vez que todos concluíram o procedimento de ensino, atingindo o critério de acertos de cada bloco da Etapa 2.…”

“…Um procedimento envolvendo encadeamento de respostas, testes de produção de sentenças e testes de conectividade, para demonstrar a leitura com compreensão de palavras e de sentenças, foi desenvolvido por Sampaio Assis e Baptista (2010). Nesse estudo, os autores compararam o desempenho de participantes que foram submetidos aos procedimentos de treino de discriminação condicional e de formação de classes de equivalência ao de participantes que não foram submetidos a esses dois procedimentos antes do encadeamento das palavras.…”

“…Diferentemente de Sampaio et al (2010) e sobre a generalização de leitura de sentenças construídas com esses tempos verbais.…”

Ensino de Leitura de Orações por meio de Discriminações Condicionais

“…Embora haja estudos realizados com o objetivo de ensinar orações (e.g., Assis et al, 2009;Sampaio et al, 2010), esses têm as relações ordinais como parâmetro de elaboração do procedimento. Já Ponciano (2006) propôs procedimento de ensino de orações a partir do ensino de discriminações condicionais.…”

“…Além disso, diferencia-se de outros estudos realizados por analistas do comportamento (e.g., Assis, Baptista, & Nunes, 2009;Sampaio, Assis, & Baptista, 2010) sobre o ensino de orações, porém a partir de relações ordinais, em que há sequência entre palavras.…”