Verb generation in children with spina bifida

Abstract

We investigated verb generation in children with spina bifida meningomyelocele (SBM; n 5 55) and in typically developing controls (n 5 32). Participants completed 6 blocks (40 trials each) of a task requiring them to produce a semantically related verb in response to a target noun and an additional 40 trials on which they were simply required to read target nouns aloud. After controlling for reading response time, groups did not differ significantly in verb generation response time or learning. Children with SBM produced more non-verb errors than controls and tended to repeat their mistakes over blocks. Verb generation performance was associated with brain volume measures in participants with SBM. Congenital cerebellar dysmorphology is associated with impaired performance in verb generation accuracy, although not with increased response times to produce verbs. (JINS, 2008, 14, 181-191.)

Desempenho psicolinguístico e escolar de irmãos com mielomeningocele

“…Com isto, são indivíduos de risco para desenvolver problemas de aprendizagem associados à redução do funcionamento cognitivo, déficits perceptivos e alteração nas habilidades não verbais 7,9,10,[12][13][14] . Quanto ao desempenho de linguagem, estas crianças podem apresentar alterações em todos os níveis linguísticos 15 , entretanto, a expectativa é para alterações nas habilidades não verbais com envolvimento da organização visuo-espacial, dos processos perceptivos, do controle de atenção, da discriminação, da memória seletiva e, especialmente, das tarefas que envolvam aprendizagem seriada [9][10][11][14][15][16][17][18] , influenciando negativamente no aprendizado da leitura, escrita e matemática 7,8,11,[13][14][15][16][17][18] . Diante do exposto, o objetivo deste estudo foi descrever e refletir sobre o desempenho psicolinguístico e escolar de irmãos com mielomeningocele.…”

“…Ressalta-se que na conversação informal, não são exigidas habilidades especí-ficas e mesmo com alterações morfossintáticas na expressão verbal, o conteúdo pode ser transmitido de maneira adequada, com a possibilidade da manutenção do uso da linguagem no diálogo e compreensão dos conteúdos linguísticos por interlocutores. Estes achados são relatados em muitos estudos que abordam esta temática 5,6,9,10,14,17 . Os participantes do estudo apresentaram classificação média para suas idades cronológicas referente ao vocabulário receptivo (Tabela 1).…”

“…Os participantes do estudo apresentaram classificação média para suas idades cronológicas referente ao vocabulário receptivo (Tabela 1). Crianças com MMC podem apresentar alterações nos diversos níveis linguísticos, entretanto a linguagem oral pode estar aparentemente normal e a expectativa é para alterações nas habilidades não verbais 5,6,[9][10][11][14][15][16][17][18] , com influência nas atividades de aprendizagem da leitura e escrita, este aspecto explicaria a conduta familiar de procura do fonoaudiólogo somente na idade escolar.…”

“…Mesmo sabendo desta circunstância, a aquisição e desenvolvimento da aprendizagem, como o ambiente familiar 14 , o desenvolvimento da linguagem oral e também das habilidades perceptuais que irão favorecer a apreensão das estraté-gias utilizadas no processo de aprendizagem 7,9,10,14 . A literatura apresenta que crianças com MMC são de risco para distúrbio de aprendizagem, o qual está associado ao funcionamento cognitivo, perceptivo e habilidades não verbais 1,[6][7][8][10][11][12][13]17,18 . P1 apresentou maior prejuízo nas atividades que envolviam aritmética do que nas atividades que envolviam habilidades de leitura e escrita, apesar de também comprometidas.…”

Habilidades psicolinguísticas e escolares em crianças com mielomeningocele

“…Individuals with myelomeningocele tend to present variable intellectual level, to depend on the neuropathological anomalies, neural embryogenesis anomalies, complications resulting from the surgical treatment, hydrocephalia, environmental stimulation, among others (3,4,9,12) . Moreover, they present strong potential to develop learning problems associated to the reduction of the cognitive functioning, perceptual deficits, and alteration in the non verbal abilities (2,5,8,(13)(14)(15)(16)(17)(18)(19)(20) . We also expect deficits in control, organization and quality of the motor skills and difficulty in dealing with stimulations (2,5,6,9,12,(14)(15)(16)(17) .…”