Vereinheitlichung oder Vielfalt der Theorien. Neue und alte Ansätze in der Ökonomie

Abstract

Die Wirtschaftswissenschaft hat in den 80er Jahren stärker als etwa die Soziologie eine stürmische theoretische Entwicklung genommen. Ließen sich vor wenigen Jahren die Hauptströmungen in der Ökonomie entsprechend dem politisch-ideologischen Denken in Liberale, Konservative, Linke/Marxisten etc. einteilen, so ist dies ab Ende der 70er Jahre angesichts der neuen Paradigmen nicht mehr möglich. Hierzu gehören die neuen "socio-economics", die neue-evolutionäre Ökonomie, die Neue Institutionelle Ökonomie, ökologisch orientierte Ansätze und schließlich solche der Unternehmensethik (vgl. die gute Kurzübersicht bei Seifert/Priddat 1995). Mit dem Zusammenbruch kommunistischer Herrschaftssysteme flammte zudem wieder einmal die alte Diskussion um die Frage auf, ob Karl Marx wirklich tot sei. Die wirtschaftswissenschaftlichen Bücher stehen für unterschiedliche Strömungen, topoi und Ansätze in dieser Disziplin, gleichwohl ist ihnen gemein, wieder zu entdecken, zu re-thematisieren, zu re-integrieren, das trifft für Marx und Keynes ebenso zu wie für die Wirtschaftsethik und entwicklungsökonomische und -soziologische Fragestellungen. In Anbetracht der national wie international zu beobachtenden Pluralisierungstendenz ökonomischer Theorieansätze, wobei abzuwarten bleibt, welches dieser ,Neu-Paradigmen' zum ,main-I.

Conscientiousness, Students' Goal Orientation, and Reasoning Ability: Significance for Educational Standards

“…However, we rather understand reasoning as measured in the study at hand as a general intellectual ability (Weinert, 2002). In school practice, there is little distinction between learning and performance goals, since classwork and tests require both and are sanctioned.…”

“…Conscientiousness is described, if at all, as a cross-curricular skill and falls more under the realm of education or the school's educational mission. Despite these conceptual differences, there are several commonalities between terminology as applied here and in schools: It is well acknowledged that academic achievement, such as measured by VERA-8, is related to the students' general intellectual abilities (Weinert, 2002). Furthermore, school performance is interpreted at all three levels.…”