Vinte anos de estudo sobre o reconhecimento de palavras em crianças falantes do português: uma revisão de literatura

Abstract

Resumo A presente revisão de literatura busca apresentar as principais conclusões dos estudos conduzidos na área de reconhecimento de palavras com crianças falantes do português e levantar os pontos teóricos e metodológicos que ainda merecem atenção dos pesquisadores. A ênfase do trabalho recai sobre a tarefa de leitura em voz alta de palavras isoladas feita por crianças em fase de aquisição da leitura. Três grandes conclusões foram tiradas: (a) os diversos estudos em língua portuguesa confirmam, de maneira geral, os postulados do modelo de dupla-rota da leitura; (b) as crianças falantes do português parecem utilizar preferencialmente a estratégia fonológica no início da aprendizagem da leitura, a qual vai sendo gradualmente substituída pelo uso prioritário da estratégia lexical; e (c) questões metodológicas têm interferido nos resultados encontrados pelos diferentes pesquisadores, as quais se relacionam à forma de aplicação da tarefa de leitura, ao tipo de análise estatística utilizada e à direção (do ponto de vista da leitura ou da escrita) e ao número de categorias consideradas na classificação de regularidade das palavras. Palavras-chave: Revisão de Literatura; Reconhecimento de palavras; Efeito de regularidade; Frequência. AbstractThe present work attempts to review the main conclusions of the studies carried out in the area of word recognition with Portuguese speaking children and to raise theoretical and methodological issues that still require the attention of researchers. The emphasis of this work is centered on the word reading aloud task performed by children in the process of reading acquisition. Three major conclusions were derived from the review: (a) generally, the collection of studies in Portuguese language confirm the assumptions of the dual-route model of word recognition; (b) Portuguese speaking children seem to prefer to use the phonological strategy in the beginning of the reading process, which is then gradually substituted by the preferential use of the lexical strategy; and (c) methodological issues have interfered in the results found by different researchers, and these are related to the manner of application of the reading task, the type of statistical analysis carried out and to the direction (from the reading or spelling standpoint) and number of categories considered in the classification of regularity of the words.

Interferência do transtorno fonológico na leitura de itens com diferentes características psicolinguísticas

“…Therefore, these schoolchildren have read familiar words as expected for their schooling, showing preferred use of the lexical route and easy recognition of previously learned words (16) . Schoolchildren with PD presented a larger number of errors for all categories.…”

“…This finding should be interpreted from the perspective of the course of reading appropriation. Proficient readers initially develop reading through the phonological route, progressively influenced by a process of lexical development (10) that is established by determination of the contextual skills capable of leading to self-correction in reading and, consequently, to self-reflection, which results in the understanding of orthographic decoding rules (16) . Therefore, if the grapheme-phoneme association is not well established, the whole process of reading development may be compromised.…”

“…These characteristics certainly influence the recognition of written words (14,15) . Studies show lower latencies in the recognition of regular words compared with those of irregular ones, and in the reading of words compared with that of pseudowords (16) . These phenomena are classified as regularity effect and lexical effect, respectively.…”

Construção da tarefa de leitura de palavras e pseudopalavras (TLPP) e desempenho de leitores proficientes

“…Efeitos de frequência e lexicalidade podem indicar que os participantes apresentaram melhores escores nos estímulos prioritariamente lidos pela rota lexical, que se torna mais automatizada, conforme o desenvolvimento do aprendizado de leitura (Lúcio & Pinheiro, 2011). Os efeitos de extensão e regularidade sugerem uma leitura que se utiliza principalmente da rota fonológica (Salles & Parente, 2007).…”

Desempenho de uma amostra de indivíduos com comprometimento cognitivo leve, doença de Alzheimer e idosos saudáveis em tarefa de decisão lexical

“…A frequência de uma palavra tem sido relacionada com a facilidade ou a dificuldade no seu processamento lexical, de maneira que as palavras mais corriqueiras na língua -frequência alta -são processadas mais rápida e precisamente do que as de baixa frequência Lúcio;Pinheiro, 2011).…”