Violence at school, socialisation processes and forms of regulation

Abstract

This article’s goal is to analyse some of the dimensions of the social debate on school violence, in that the issues in play bring together social conceptions about childhood, education policies, and the way societies that can be said to represent advanced modernity are evolving. The author seeks to help improve our knowledgeabout the efficacy of child socialisation policies and the diverse and contradictory way in which they are put into practice locally.

Aprender a conviver, sem violência: o que dá e não dá certo?

“…Esses trabalhos, sendo um no Brasil (estudo de campo) e outro em Lisboa (pesquisa bibliográfica), advertem para a urgente necessidade de maior compreensão das lógicas específicas de cada evento de violência, tendo-as como um arranjo relacional. Com isto, podem ficar mais visíveis os incidentes violentos no âmbito da escolarização, envolvendo políticas públicas e a interação face a face na sala de aula (LOPES et al, 2012;SEBASTIÃO, 2013).…”

El papel mediador de la capacitación docente en el manejo de la violencia escolar sobre el bienestar social de profesores

“…De acuerdo a Sebastião (2013), es generalmente aceptado que la violencia en las escuelas es un problema inadmisible; a su vez, debe considerarse que a nivel cultural hay formas de violencia aceptadas como normales de ejercer por parte de ciertos grupos, en razón de su edad, nivel socioeconómico y género, entre otras categorías. Por ejemplo, la agresión física que ocurre entre estudiantes hombres sería percibida como menos grave (Bester y Du Plessis, 2010), en comparación de si ocurre hacia o entre mujeres (Velásquez, Bruce, Saldarriaga, López y Bukowski, 2010).…”

Situações de conflito e violência em escolas públicas: Aproximações entre Brasil e Portugal

“…Neste âmbito, vale destacar que a violência na escola é frequentemente retratada como um fenómeno que surge associado a certa degradação civilizacional e à massificação escolar (em especial tendo em conta o alargamento da escolaridade obrigatória), bem como a noções que veem as escolas como locais que protegem de possíveis riscos a infância e a juventude -segmentos que merecem atenção especial de proteção (Sebastião, 2013). Sebastião, Alves, & Campos (2003; afirmam que, no caso específico de Portugal, ocorrem insistentes debates sobre as questões que afetam o sistema de educação nacional, imensamente ampliados pela midia, sobretudo no que se refere ao termo bullying.…”

“…Aproximações entre Brasil e Portugal A relevância desta abordagem de pesquisa é particularmente evidente quando entendemos a violência na escola como um «arranjo relacional» (Sebastião, 2013), ou seja, como um fenómeno multidimensional nas suas causas e consequências, o qual decorre da interação entre os diversos atores escolares em contextos escolares específicos. Nestas circunstâncias, não é de estranhar que as situações de conflito não se distribuam uniformemente por todas as escolas dentro de um determinado sistema educativo, pois os modos de organização interna das escolas têm influência nas relações de convivência entre professores, direção e alunos, bem como na ocorrência de situações de conflito.…”

“…De facto, diferentes processos de tomada de decisão no interior da escola estão associados a diferentes estratégias de prevenção e regulação da violência, constatando-se que os processos de decisão mais centralizados tendem a associar-se a estratégias mais repressivas, enquanto os menos centralizados coexistem com estratégias menos repressivas (Sebastião, 2013). Assim sendo, importa considerar a intervenção das instituições formais (caracterizando os sistemas de regras e de regulação da violência) e a importância das práticas e culturas de socialização nessas instituições.…”