Violência, Direitos Humanos E Práticas Restaurativas Nas Escolas

Abstract

O artigo problematiza as noções de violência e Direitos Humanos e enfatiza as práticas restaurativas como estratégia resolução de conflitos no espaço escolar. Apoiando-se em autores e conceitos vinculados à teoria crítica e relacional dos temas em questão e à realização de pesquisa de campo, o artigo indaga, no caso da violência, a legitimidade de saberes e práticas institucionais que, na expectativa de resolução dos conflitos, tendem separar e contrapor de modo unilateral as figuras agressor e vítima, faz recair sobre primeiro um inventário de verdades e concepções jurídico-morais punitivas, culpabilizadoras e retributivas. Em relação aos Direitos Humanos, questiona-se a persistência de saberes acadêmico-políticos que conferem maior relevância e visibilidade aos direitos civis e políticos que aos direitos sociais cuja ausência pode impactar diferentes formas de violência entre os estudantes das escolas públicas do ensino médio. No tocante às práticas restaurativas, o resultado almejado da pesquisa é contribuir para a inclusão de diferentes formas de saber e experiencias locais nos processos de compreensão e indução de políticas públicas não violentas de resolução dos conflitos no chão da escola.

Teaching Students with Learning Difficulties or Disabilities: Regular Education Teachers’ Professional Development and Practices

“…Initial teacher training and teachers' lifelong professional development may play a role in this transformation by contemplating collaborative approaches [57]. As Lima states, "never has teacher collaboration been so vehemently advocated for, understanding it is the ideal way to ensure teachers' professional development" [58] (p. 7), and consequently contribute to school improvement [59].…”

Conocimiento profesional de profesores universitarios en un estudio de aula sobre cálculo

“…O estudo de aula na educação superior (Alvine et al, 2007;Burroughs, e Luebeck, 2010;Helvia Artime et al, 2015;Leavy, 2015;Oliveira et al, 2021;Richit, 2021a) constitui uma forma de promover o desenvolvimento profissional de professores universitários, favorecer a aprendizagem dos futuros professores, contribuir para a sua formação, constituindo as universidades comunidades de aprendizagem (Lima, 2002;Richit, 2021a) e de conhecimento (Roldão, 2005;. Ao potencializar a universidade como espaço para o desenvolvimento do professor (Zabalza, 2004), constituindo comunidades de aprendizagem que congregam profissionais com experiência em Matemática e Educação Matemática e que assumem papeis distintos na formação das futuras gerações de professores, o estudo de aula favorece a mobilização de conhecimentos inerentes à docência na licenciatura em Matemática.…”

Understanding Leaderships’ Role in Teachers’ Professional Development – A Secondary Publication

“…According to the author, these two associated concepts "create a new synergy and acquire a more potent meaning" [9] . Lima solidified the concept of professional collaboration as "the ideal way to ensure the professional development of teachers throughout their careers, excellent learning for students, and the transformation of schools into authentic learning communities," because "collaboration is not justified by itself: it is a means to achieve a nobler end; a richer and more meaningful learning for students" [10] .…”