Virtual Environments for Children and Teens

Beheshti, Jamshid

doi:10.5772/51628

Cited by 11 publications

(7 citation statements)

References 63 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…As Bilal (2005, p. 204) noted, "In the children's eye the visual design of a successful portal is one with a fun name." Beheshti (2012) alluded to the significance of the visualization tools that are introduced in search user interfaces. Virtual worlds (VW) can be defined as computer-simulated interactive environments where users may participate (interact) through their avatars, whether for work or play, in a manner comparable to the real world (Messinger et al, 2009;Yang and Yuen, 2012;Cudworth, 2014).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

How curiosity and uncertainty shape children’s information seeking behaviors

Chen

2016

LHT

View full text Add to dashboard Cite

Purpose The purpose of this paper is to explore whether children adopt a survey or a route approach when seeking information in a virtual world (VW), and whether their approach differs depending on whether they are experiencing positive or negative motivation. Different models were used based on disparate spatial recognition and conceptual abilities. Design/methodology/approach In total, 127 children operated a three-dimensional VW interface then they filled out a questionnaire. Structural equation modeling was employed to analyze weighted relationships among latent variables. Motivation (positive vs negative), information-seeking model (heuristic survey or detailed route) and the spatial markers, and complexity of patterns of the VW were examined. Findings The authors discovered that a highly motivated child tends to take a central route in the process of information seeking, whereas a child experiencing negative emotions and uncertainty prefers a survey approach using spatial markers to obtain information. In short, the type of motivation influences whether children adopt a heuristic or detailed perspective when searching for information on virtual interfaces. Originality/value It is believed that users combine perceptual activities (low-level cognition) with conceptual activities (high-level cognition) in order to save energy. Yet this study is the first to investigate the conditions under which children are prone to utilize spatial markers (based on visual working memory) or the sequencing of patterns (based on verbal working memory) to find information in a heuristic or detailed fashion. This study provides a fresh perspective regarding perceptual and conceptual integration for information visualization technology.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

How curiosity and uncertainty shape children’s information seeking behaviors

Chen

2016

LHT

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…where there is open access to different types of media. The teenagers' main virtual activity aspects can be defined as the following [3]: leisure activities organization and provision (games, entertainment applications, video content joint viewing, virtual tours and trips, etc. ); communicative space construction (communication with friends, teachers, relatives, search for new acquaintances, etc.…”

Section: Materials and Methods Teenagers Use Multiple Media Simultane...mentioning

confidence: 99%

Роль Віртуальної Реальності У Психологічному Потенціалі Підлітка

Сватенкова

2024

Психологія

View full text Add to dashboard Cite

Стаття містить огляд останніх досліджень у галузі вивчення можливостей та впливу віртуальних технологій на психіку та розвиток особистості в підлітковому віці, зокрема на активізацію внутрішніх психологічних потенціалів у цей віковий період, коли ситуація військового вторгнення в нашу країну часто не дає підліткам можливості реалізувати себе у звичних соціально прийнятних формах відповідно до соціальної ситуації розвитку та провідної діяльності. Широке використання різноманітних медіапристроїв дало змогу запровадити різноманітні форми віртуального спілкування та розваг у їхньому повсякденному житті, плавно інтегруючи онлайн- та офлайн-комунікації для підтримки соціальних мереж, легко перемикаючись між типами медіакомунікації. Проведено дослідницький дискурс щодо потенціалу цифрових просторів як готових (COTS), так і навчальних ігор, для розвитку когнітивних навичок, таких як оперативна пам’ять, увага та просторове пізнання [33; 32] та психологічного потенціалу підлітка загалом [41]. Розроблено теоретичну модель психосемантичної ідентичності особистості підлітка та ризоморфну модель психологічного потенціалу підлітка у віртуальному просторі. Обґрунтовано актуальність використання віртуальної реальності для різнобічного розвитку особистості в підлітковому віці. Віртуальний світ служить ігровим майданчиком для моделювання ситуацій психологічного розвитку з фізичного світу, таких як побудова ідентичності та самовираження, виникає резонне питання про ефективність віртуального світу для процесів покращення чи погіршення когнітивних навичок, розвитку чи втрати психологічних ресурсів особистості. Проєктування та розроблення будь-якого віртуального середовища має бути захоплюючим для дітей та молоді, щоб усвідомити весь потенціал творця та технології.

show abstract

“…In the present study, we investigate the possible benefits of virtual environments offering playful environments to support creative activities. Much work has focused on exploring the applications of such environments for children of school age and older (for a review, see Beheshti, 2012). Such environments have been thought to present an interesting potential to support creativity in adults for some years now (Ward & Sonneborn, 2009).…”

Section: Theoretical Backgroundmentioning

confidence: 99%

Dreamlike and Playful Virtual Environments to Inspire Children’s Divergent Thinking

Guegan

Brechet²,

Nelson

2021

Journal of Media Psychology

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. Computers have long been seen as possible tools to foster creativity in children. In this respect, virtual environments present an interesting potential to support idea generation but also to steer it in relevant directions. A total of 96 school-aged children completed a standard divergent thinking task while being exposed to one of three virtual environments: a replica of the headmistress’s office, a replica of their schoolyard, and a dreamlike environment. Results showed that participants produced more original ideas in the dreamlike and playful environments than in the headmistress’s office environment. Additionally, the contents of the environment influenced the selective exploration of idea categories. We discuss these results in terms of two combined processes: explicit references to sources of inspiration in the environment, and the implicit priming of specific idea categories.

show abstract

Virtual Environments for Children and Teens

Cited by 11 publications

References 63 publications

How curiosity and uncertainty shape children’s information seeking behaviors

How curiosity and uncertainty shape children’s information seeking behaviors

Роль Віртуальної Реальності У Психологічному Потенціалі Підлітка

Dreamlike and Playful Virtual Environments to Inspire Children’s Divergent Thinking

Contact Info

Product

Resources

About