Virtual reality game for memory skills enhancement based on QEEG

Anopas, D.; Wongsawat, Yodchanan

doi:10.1109/bmeicon.2014.7017399

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“…Therefore, some new approaches, such as TMS and effective cognitive training including VR, could be developed to intervene the decline of metabolic efficiency and neuroplasticity with age. In particular, many studies have shown that the cognitive training in VR could enhance the neuroplasticity of the brain (Johnson et al, 1998 ; Anopas and Wongsawat, 2014 ; Robles-García et al, 2016 ; Teo et al, 2016 ), and help repair damaged brain circuits (Subramanian and Prasanna, 2017 ; Yang et al, 2017 ). In consequence, we postulate that the cognitive training using VR and EEG can intervene effectively and help improve the cognitive functions of the patients in this paper.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The Study of Evaluation and Rehabilitation of Patients With Different Cognitive Impairment Phases Based on Virtual Reality and EEG

Dong

Zhou

et al. 2018

Front. Aging Neurosci.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

The Study of Evaluation and Rehabilitation of Patients With Different Cognitive Impairment Phases Based on Virtual Reality and EEG

Dong

Zhou

et al. 2018

Front. Aging Neurosci.

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“…Education plays a crucial role in human progress and academic success is one of the factors for improving the quality of life (Anopas and Wongsawat, 2014). The wide use of different digital technologies in daily activities, especially in social interactions has transformed the ways people interact and communicate (Santos-Trigo et al, 2015).…”

Section: Pervasive Games In Educationmentioning

confidence: 99%

Using pervasive games as learning tools in educational contexts: a systematic review

Arango‐López

Collazos

Velas

et al. 2018

IJLT

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Technology is now a vital part of our society and with such a significant impact on the educational system, information and communication technologies (ICT) cannot be dissociated from the educational process (Ramos and de Andrade, 2016). While the implementation of digital technologies in society and more specifically among young people represents a challenge for teachers, it might also provide the opportunity to improve academic performance. In this context, pervasive games have established a new trend and present a new way for people to interact with each other in a real environment by means of virtual worlds and the elements they bring to the table. Students are therefore able to enjoy a learning process with fun graphics on their mobile devices, as well as stories or other features common to pervasive games. In this paper, we focus our attention on the results of pervasive learning games, results which we had previously obtained from a systematic literature review (Arango-López et al., 2017a), as well as from a review of specific literature to identify different research projects for improving the learning process.

show abstract

“…El uso de la RV en la educación tiene vínculo directo con el constructivismo (Anopas & Wongsawat, 2014;Huang et al, 2010;Panteldis, 2009). John Dewey creía que el medio ambiente tiene un fuerte efecto en el/la alumno/a y que la educación debería ser experimental y experiencial (Dewey, 1985;Huang et al, 2010).…”

Section: Constructivismounclassified

La Realidad Virtual como mediadora de aprendizajes

Delfino¹

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Las investigaciones hasta el momento, han demostrado que las aplicaciones de RV son efectivas en múltiples niveles de educación y formación, con un alto grado de aceptación por parte de los estudiantes. Una característica importante en las aplicaciones de RV, es la interacción por parte de usuario con el mundo virtual. Esta interacción fomenta el compromiso activo, que es deseable para el aprendizaje. Las propiedades intrínsecas y el mecanismo cognitivo de la RV, permiten a los estudiantes concentrarse conscientemente en lo que están experimentando y participar en un aprendizaje más significativo. Las aplicaciones de RV pueden permitir a los estudiantes explorar y aprender a su propio ritmo y repetir las experiencias tantas veces como lo deseen. Esto resulta atractivo tanto para los estudiantes como para los educadores, a quienes les permite enseñar diferentes habilidades. De las tecnologías educativas que se utilizan actualmente, la RV es considerada prometedora debido a su capacidad de “sumergir” a los alumnos en el entorno que están estudiando. El valor agregado de la RV es involucrar al estudiante en contextos de aprendizaje que son difíciles de comprender debido a su abstracción, dificultad o incluso debido a que son peligrosos. De acuerdo con lo anteriormente expuesto, y del interés por buscar mecanismos alternativos en los procesos de enseñanza y aprendizaje, surge la motivación de esta tesis, de investigar sobre estas temáticas y del desarrollo de una aplicación móvil educativa de RV, basada en diversas experiencias obtenidas de la investigación previa y un análisis exhaustivo de distintas aplicaciones de RV. A partir de estas motivaciones se plantean, los objetivos de esta tesis. El objetivo general de este trabajo es investigar y analizar sobre la Realidad Virtual (RV) y su aplicación en entornos educativos, como una “tecnología” mediadora en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Como objetivos específicos se plantean: - Estudiar el concepto de RV y sus fundamentaciones. - Analizar ventajas y desventajas de su uso. - Estudiar las teorías de aprendizaje sobre las cuales se forjan las bases de su implementación en el contexto educativo y de formación. - Identificar prácticas pedagógicas, particularmente relacionadas con la experiencia, que justifican el uso de la RV en procesos de enseñanza y aprendizaje. - Estudiar y analizar distintas aplicaciones de RV y su aplicación en el ámbito educativo. - Desarrollar una aplicación educativa de RV, a partir de los lineamientos del análisis teórico realizado, y haciendo uso de herramientas de distribución libre, que permitan el desarrollo de aplicaciones de RV, orientadas a temáticas educativas. - Llevar a cabo un estudio de caso con la aplicación desarrollada en el punto anterior: •Definir los objetivos y el contexto para el estudio de caso. •Validar las hipótesis que surjan a partir de la investigación teórica. - Realizar el análisis de los resultados obtenidos de la experiencia. Plantear nuevas líneas de investigación.

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Virtual reality game for memory skills enhancement based on QEEG

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The Study of Evaluation and Rehabilitation of Patients With Different Cognitive Impairment Phases Based on Virtual Reality and EEG

The Study of Evaluation and Rehabilitation of Patients With Different Cognitive Impairment Phases Based on Virtual Reality and EEG

Using pervasive games as learning tools in educational contexts: a systematic review

La Realidad Virtual como mediadora de aprendizajes

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