Vivência acadêmica e expectativas de universitários ingressantes e concluintes

Igue, Érica Aparecida; Bariani, Isabel Cristina Dib; Milanesi, Pedro Vitor Barnabé

doi:10.1590/s1413-82712008000200003

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“…The instrument is divided into three dimensions: a) satisfaction with the course (questions 1, 5, 8, 12, 13, 14, 21, 25, 28, 31, 33, 34, and 35) -minimum rating 13, maximum 65; b) development opportunity (2, 3, 6, 9, 10, 11, 17, 23, 24, and 26) -minimum rating 10, maximum 50; and c) satisfaction with the institution (4,7,15,16,18,19,20,22,27,29,30, and 32) -minimum rating 12, maximum 60.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Assessment of the degree of satisfaction of physical therapy students with the academic experience

Czapievski

Sumiya

2014

Fisioter. mov.

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Introduction The demand for higher education in Brazil has grown in recent decades, leading to teaching, pedagogical and structural changes in the public and private education sectors. Assessments of academic experience evaluate the quality of services provided within the fields of learning, relationships and infrastructure. Objective To assess the degree of satisfaction with their academic experience of students from all years of the undergraduate physical therapy course. Materials and Methods Cross-sectional research with 137 students from four years of the physical therapy course. The Scale of Satisfaction with Academic Experience was used, which contains 35 questions and is divided into three dimensions. Results The 1st-year students were the most satisfied (121.43 ± 18.68), followed by the 3rd-year (118.97 ± 25.37), then the 2nd (118.50 ± 28.28) and 4th-year students (103.02 ± 28.66). Conclusion The results were consistent with the literature regarding the limited experience of 1st-year students within the institution, which influences their evaluation, as it shows an incipient interaction with problems that permeate the course. On the other hand, the 4th-year students showed a more critical view due to the expectations of the fight for a place in the labor market.

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Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Assessment of the degree of satisfaction of physical therapy students with the academic experience

Czapievski

Sumiya

2014

Fisioter. mov.

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“…Existe uma grande demanda pelo ES que permite qualificar os alunos para as melhores colocações no mercado de trabalho; entretanto, até a década de 90, tratava-se de um ensino para uma parcela restrita da população que conseguia ingressar na universidade (Soares, Monteiro, Porto, Gomes, & Gomes, 2016). O acesso ao ES foi progressivamente se democratizando com as políticas governamentais recentemente implantadas, o que fez com que a universidade atendesse hoje um público estudantil bastante diversificado (Igue, Bariani, & Milanesi, 2008;Soares et al, 2016).…”

Section: Introductionunclassified

Expectativas e adaptação acadêmica em estudantes universitários

Porto

Soares

2017

Psicologia - Teoria E Prática

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Resumo: O objetivo desse estudo foi identificar e comparar as expectativas e a adaptação acadêmica em iniciantes e concluintes e identificar o impacto das expectativas na adaptação. Participaram 400 universitários, sendo 151 homens e 249 mulheres, na faixa etária entre 18 e 59 anos, de instituições públicas e privadas do estado do Rio de Janeiro, que responderam o Questionário de Envolvimento Acadêmico, versão A e versão B, relativos às expectativas e comportamentos, e o Questionário de Vivências Acadêmicas, versão reduzida. Utilizou-se o teste t de Student para comparar os grupos e o teste d de Cohen para calcular o tamanho do efeito. Para avaliar o impacto das expectativas acadêmicas na adaptação à universidade, realizou-se análise de regressão linear. Os resultados apontaram diferenças, porém com baixa magnitude para as expectativas e para a adaptação dos iniciantes e concluintes e que as expectativas acadêmicas dos universitários são preditoras da adaptação acadêmica à universidade.Palavras-chave: estudantes universitários; expectativas acadêmicas; adaptação acadê-mica; alunos iniciantes; alunos concluintes. EXPECTATIONS AND COLLEGE ADJUSTMENT IN COLLEGE STUDENTSAbstract: The aim of this study was to identify and compare expectations and the college adjustment among the freshmen and senior students and the impact of expectations on adaptation. The sample was 400 college students, being 151 men and 249 women, in the age range of 18 through 59 years old, from public and private universities in the State of Rio de Janeiro, Brazil, who answered the Questionnaire on Academic Involvement, versions A and B, regarding expectations and behaviors, and the Questionnaire on Academic Experiences, abridged version. Student's t-test has been used to compare the groups and the Cohen's d test to calculate the effect size. In order to evaluate the impact of the academic expectative on the adaptation to the university, linear regression analysis has been performed. The results have indicated differences, but with low magnitude for the expectations and adaptation of freshmen and senior students, and also, that the academic expectations of college students are predictors of college students' adjustment to the University.

show abstract

“…Com efeito, frequentemente se verifica algum desajustamento entre a preparação dos estudantes e a complexidade dos desafios que lhes são apresentados pelo contexto universitário (Jackson, Pancer, Pratt, & Hunsberger, 2000;Reason, Terenzini, & Domingo, 2006), bem como expectativas algo irrealistas para as suas vivências (Araújo, Costa, Casanova, & Almeida, 2014a;Araújo et al, 2016a;Igue, Bariani, & Milanesi, 2008;Smith & Wertlieb, 2005;Soares et al, 2014). O stress relacionado com a adaptação ao E poderá conduzir os estudantes a experimentarem insatisfação, desinvestimento nos seus estudos, uma quebra na sua realização académica e mesmo abandono dos seus cursos e instituições de ensino (Friedlander, Reid, Shupak, & Cribbie, 2007;Santos, Polydoro, Scortegagna, & Liden, 2013;Tinto, 1993;Wintre et al, 2011).…”

unclassified

Sucesso no Ensino Superior: Uma revisão e conceptualização || Success in Higher Education: A review and conceptualization

Araújo

2017

R Est Inv Psico y Educ

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ResumoTer sucesso no Ensino Superior é hoje muito mais do que concluir um curso ou obter um elevado rendimento académico. As instituições e as políticas educativas estão atualmente preocupadas com o valor que a educação superior acrescenta às vidas dos indivíduos e à sociedade, de forma coletiva, procurando avaliar indicadores diferenciados para o perfil de estudante bem-sucedido. Contudo, a monitorização deste sucesso não tem sido plenamente conseguida, em grande medida devido à fraca sistematização da avaliação do sucesso e problemas na sua definição. O presente artigo de cariz teórico procura sistematizar indicadores de sucesso no ensino superior, incluindo aqui quer descritores objetivos e de resultado, quer indicadores experienciais e processuais. Assim, o sucesso no ES pode ser definido através do rendimento do estudante, da sua satisfação, dos ganhos pessoais experimentados, do seu envolvimento e da sua adaptação, de um ponto de vista multidimensional. Analisam-se ainda, brevemente, fatores que contribuem para a diferenciação destes processos e resultados e apontam-se pistas orientadoras para os serviços de apoio ao estudante e investigação no domínio.Palavras-chave: ensino superior; sucesso; rendimento académico; envolvimento; adaptação Abstract Succeeding in higher education today is much more than completing a course or having high academic performances. Educational institutions and policies are currently concerned with the value that higher education adds to the lives of individuals and society collectively, seeking to assess differentiated indicators for the successful student profile. However, monitoring this success has not been fully achieved, largely because of the poor systematization of success assessment and problems in its definition. This theoretical article aims to systematize indicators of success in higher education, including objective and outcome descriptors, as well as experiential and process-related indicators. Therefore, success in higher education can be defined through student achievement, satisfaction, personal experienced gains, engagement, and adaptation from a multidimensional point of view. We also briefly analyze factors that contribute to the differentiation of these processes and results and suggest guidelines for student support services and research.

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Vivência acadêmica e expectativas de universitários ingressantes e concluintes

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Assessment of the degree of satisfaction of physical therapy students with the academic experience

Assessment of the degree of satisfaction of physical therapy students with the academic experience

Expectativas e adaptação acadêmica em estudantes universitários

Sucesso no Ensino Superior: Uma revisão e conceptualização || Success in Higher Education: A review and conceptualization

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