Vocational Secondary Education, Tracking, and Social Stratification

Shavit, Yossi; Müller, Walter

doi:10.1007/0-387-36424-2_20

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“…Jo tidligere splittelsen i ulike utdanningsløp skjer («tracking») og faerre som går videre i systemet, desto større er utslaget av sosial bakgrunn (Müller & Karle 1993;Ammermueller 2013). Generelt har land med systemer som tidlig skiller mellom spor som går i yrkesfaglig eller akademisk retning, en større skjevhet i sosial rekruttering til «akademisk» videregående utdanning og til høyere utdanning (Shavit & Müller 2006).…”

Section: Voksnes Muligheter I Det Norske Fagopplaeringssystemetunclassified

Fagbrev i voksen alder

Bratsberg¹,

Nyen²,

Raaum³

2017

SPA

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Cand polit. i statsvitenskap, forsker ved Fafo torgeir.nyen@fafo.no Oddbjørn RaaumDr. polit. i sosialøkonomi, seniorforsker ved Frischsenteret oddbjorn.raaum@frisch.uio.no SAMMENDRAG Gjennom laerlingordningen og praksiskandidatordningen kan voksne ta fagbrev og fullføre en yrkesfaglig videregående opplaering. I denne artikkelen analyserer vi hva som kjennetegner dem som oppnår sitt første fagbrev i voksen alder. Mens voksne med fagbrev fra praksiskandidatordningen har en sosial bakgrunn svaert lik dem som ikke oppnår videregående kompetanse, har voksenlaerlingene en bakgrunn svaert lik den vi finner hos dem som fullfører yrkesfag som unge. Multinomiske regresjonsanalyser viser at saerlig praksiskandidatordningen bidrar til å utjevne sosiale forskjeller i hvem som fullfører videregående opplaering. NøkkelordVideregående opplaering, fagopplaering, sosial reproduksjon

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Section: Voksnes Muligheter I Det Norske Fagopplaeringssystemetunclassified

Fagbrev i voksen alder

Bratsberg¹,

Nyen²,

Raaum³

2017

SPA

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“…Our halls of learning are home to practices that bolster elitism, competition and exclusion. We sort and filter students well before they are formed [6]. We create tests and instruments of judgment that are deterministic, ignoring lessons regarding self-fulfilling prophesy --students tend to perform according to their predicted capacity, irrespective of actual potential [7].…”

Section: Change Resistant Conformant and Elitementioning

confidence: 99%

Life-long learning on the inclusive web

Treviranus

2016

Proceedings of the 13th International Web for All Conference

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If our formal education systems were to be graded on achieving the following assignment: "to enable all students to reach their diverse, full potential, so that they can be prosperous, selfguided contributors to our global community," our systems of education would be flunking. The impact of this failure will exponentially worsen over time, given socio-technical trends. To achieve this crucial learning goal we need more than incremental improvement. We need disruptive innovation. Can the Web be the disruptive impetus and generative scaffolding for an education system that can achieve this goal? How can we both reform and leverage Web accessibility approaches to support this mission? These are the questions explored in this article. Complex adaptive systems, emerging decentralized systems of trust, "small" and "thick" data analytics, Internet of things sensing, open platforms, but most importantly --connected communities, are all recruited in the thought experiment to craft a candidate response. CCS Concepts• Information systems~World Wide Web KeywordsInclusive design; designing for diversity; social cohesion; disparity; economic inclusion; complex adaptive systems.

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“…Sin embargo, en las escuelas vocacionales los estudiantes generalmente se encuentran con otros estudiantes de bajo rendimiento escolar, perdiéndose del beneficio que podrían tener por estar con compañeros de más alto nivel académico. A este efecto se le conoce también como peer effect (Shavit y Muller, 2000). Además, las expectativas de los estudiantes se ven negativamente alterados cuando son asignados a niveles de bajo rendimiento académico o a escuelas que se conocen por tener alumnos de bajo rendimiento, lo que consecutivamente altera sus aspiraciones del futuro (Vanfossen et al, 1987).…”

Section: Tracking Y La Diferenciación Del Plan Dentro Y Entre Las Escunclassified

Efectos escolares en las escuelas de nivel medio superior de la ciudad de México. Un estudio de valor agregado

Rubio

Farías

2013

El Trimestre

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RESUMENEste estudio explora la relación entre los tipos de sistemas de educación media superior en la ciudad de México y sus efectos en los beneficios en el logro escolar en matemáticas de los estudiantes. Utilizamos exámenes de alumnos en dos puntos distintos en el tiempo: Comipems-Exani I (2005) y ENLACE (2008). Al aplicar un modelo de valor agregado se observan las diferencias en los beneficios asociados a los estudiantes de bachillerato general comparadas con aquellos que asisten a bachillerato tecnológico y con escuelas de tipo profesional técnico bachiller. Además, reducimos el sesgo de selección con la metodología de propensity score matching.Concluimos que cuando se controla por las variables socioeconómicas del alumno, sigue existiendo una gran relación entre el tipo de escuela y los beneficios en rendimiento de los alumnos. Además, cuando comparamos a los grupos de estudiantes del bachillerato general con los de bachillerato tecnológico, encontramos que el grupo de bachillerato tecnológico tiene un efecto positivo de 0.39 desviaciones estándar en la prueba ENLACE. Sin embargo cuando observamos a grupos de ba-* Palabras clave: México, educación media superior, desigualdad en logro escolar, efectos escolares en matemáticas. Clasificación JEL: I21. Artículo recibido el 8 de marzo de 2011 y aceptado el 12 de abril de 2012. Los autores agradecen los datos facilitados por la Subsecretaria de Educación Media Superior de México y los comentarios de Martin Carnoy en la elaboración del estudio así como a Claudio X. González por la creación de la beca Claudio X. González para estudiantes mexicanos en la Escuela ABSTRACTThis study explores the relationship between the type upper secondary schools in Mexico City and their effects in student achievement in mathematics among students. We use student test scores in two points in time: Comipems-Exani I (2005) and ENLACE (2008). By applying an added value model, the differences between the systems bachillerato general, bachillerato tecnológico and professional técnico bachiller can be seen. Additionally, we reduce the selection bias using a propensity score matching methodology. We conclude that when controlling for the students' socioeconomic background variables, there is still a strong relationship between the type of school and student gains. Also, when we compare student grupos between bachillerato general and tecnológico, we find that the group of students attending bachillerato tecnológico has a positive effect of 0.39 standard deviations in the ENLACE test. However, when we compare groups from bachillerato general to profesional técnico bachiller, there is a negative effect in the students from professional técnico bachiller of -0.138 standard deviations in the same test.

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Vocational Secondary Education, Tracking, and Social Stratification

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Fagbrev i voksen alder

Fagbrev i voksen alder

Life-long learning on the inclusive web

Efectos escolares en las escuelas de nivel medio superior de la ciudad de México. Un estudio de valor agregado

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